信息技術在小學數學綜合實踐活動中的應用措施分析

趙士偉

摘要：本文對信息技術在小學數學綜合實踐活動中的意義進行分析，并提出培養(yǎng)學生搜集信息的能力、應用信息技術改變師生互動方式、合理運用信息技術使其綜合實踐學習有效化等方面措施，希望能為小學數學綜合實踐活動的順利開展提供有效建議。

關鍵詞：信息技術;小學數學;綜合實踐

現階段的信息技術逐漸得到廣泛的應用，尤其是在小學數學綜合實踐活動中應用信息技術也受到越來越多的關注，不能因過于重視傳統基礎教育，忽略了學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。如何在小學數學綜合實踐活動中有效地應用信息技術，是目前各數學教師需要考慮的問題。

1.信息技術對小學數學綜合實踐活動的意義

將信息技術融合到小學數學綜合實踐活動中已經逐漸成為現階段教師教學內容中的一部分，能夠加強學生自主意識的形成以及綜合實踐能力的提升。小學數學綜合實踐活動的主要實質是為了能夠有效解決數學課堂中遇到的實際問題，通過對小學生興趣、愛好和需求的分析，以學生實際體驗和最新信息為開展數學綜合實踐活動的參考依據，進而促進學生自主探索和主題研究能力的提升。信息技術的融入使得小數數學綜合實踐活動具有強烈的生活性、實踐性以及參與性，以此為基礎來推動小學生個性自主和諧的發(fā)展，增強學生對數學基礎知識的理解和運用，充分突出學生主體地位，注重學生探索精神、合作意識以及實踐能力的培養(yǎng)，進而更好地完成小學數學教學目標[1]。

2.在小學數學綜合實踐活動中應用信息技術的具體措施

2.1恰當引入信息技術為小學數學綜合實踐活動服務

信息技術的引入為小學數學綜合實踐活動的開展提供了良好的保障以及教學模式的創(chuàng)新，把對數學的學習方式從課堂內延伸到課堂外，讓學生形成有自主意識地去查閱資料或者社會調查，不僅拓展了學生知識視野，同時也豐富了課余生活以及搜集和處理信息能力的提升。例如，在學習四年級《認識公頃》這一部分內容時，由于小學生在理解能力上存在一定的限制，公頃面積單位很大，使得學生不太容易理解這方面的知識，教師可在實際教學中設計一節(jié)“測量學校操場面積”的綜合實踐活動，讓學生分成幾個小組在操場的各個角度進行合作測量，讓學生利用不同的工具和方法將得出的結果進行討論，同時教師可利用手機上下載的GPS測畝儀APP來帶領學生重新測量學生操場面積，讓學生切身感受信息技術能夠快速解決數學問題以及為實際生活帶來的便利、高效。

2.2善于培養(yǎng)學生利用網絡搜集信息的能力

為了能夠有效解決小學數學綜合實踐活動中的問題，資料與信息的搜集對實踐活動有著十分重要的影響，因此對學生搜集信息能力的培養(yǎng)是非常必要的。過去學生對知識的學習只能從書本上獲得，難以滿足學生對知識的渴望，在小學數學教學中利用信息技術去幫助學生拓寬知識范圍，在網上搜索相關的知識，為學生提供有效的學習資源[2]。教師可引導學生通過文獻資料查閱、網絡獲取信息、訪談這三種途徑去獲取數學相關的學習資料，面對網絡發(fā)達的今天，利用信息技術培養(yǎng)學生搜集信息的能力尤為重要。例如，在三年級學習《認識動、南、西、北》這一部分課程內容時，教師可在上一節(jié)課提前向學生布置一些有關方位的課后實踐活動任務，比如尋找自己家鄉(xiāng)的風景名勝，做好城市位置、文化特色等相關的內容記錄并在正式的數學課堂上進行匯報，這樣教師可以通過對學生匯報來的結果來分析學生都是用什么樣的方法進行歸納的，可以發(fā)現大部分學生都是利用網絡來查找信息，從而去激發(fā)學生整體的學習興趣。

2.3合理運用信息技術使其綜合實踐學習有效化

為了使得小學數學綜合實踐活動能夠有效向課外進行延伸，教師應合理的利用家長與學校之間QQ、微信等平臺，為小學生的數學綜合實踐活動提供良好的條件。教師應充分考慮數學綜合實踐活動時間、空間等方面的影響因素，進而實現有效的課外延伸目的，現階段課堂內部數學知識的學習是遠遠不夠的，并不能解決對學生最為直接和具有研究價值的問題，通過QQ、微信平臺的應用，建立班級數學綜合實踐活動交流群，讓學生帶著數學的疑問走出教室，回到家庭和社會中去進行學習和探索，讓教師、家長和學生一起共同完成對數學知識的學習，交流學習心得。信息技術讓現階段的學習交流更加便利，逐漸實現小學數學綜合實踐學習有效化的目的。

2.4利用信息技術改變師生互動方式

過去傳統的數學教學模式教師不能及時掌握每個學生的數學學習情況，應用信息技術，使其教師與學生之間實現一對一的解答的目的。在異地的情況下學生可利用手機、電腦等設備來向教師詢問解題思路并把自己得出的答案傳送給教師，這不僅解決了教師不能及時掌握學生學習數學情況的問題，同時可以更加便利地對學生的錯誤進行糾正和指點，使得教師可以在小學數學綜合實踐活動中顧及到更多的學生，及時調整數學教學方式，營造輕松活躍的教學氛圍。例如，可針對課堂內容總結建立一個可以在網上交流的板塊，學生可將每一堂課程內容不理解的地方通過交流板塊向教師進行反饋，學生可隨時隨地發(fā)表自己見解和想法，同時也加強了與同學之間的溝通，豐富了師生之間互動的方式，更好地促進小學數學教學質量的提升。

結束語

綜上所述，信息技術與小學數學綜合實踐活動有效的結合，在一定程度上能夠激發(fā)小學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性。通過合理運用信息技術來實現小數學生綜合實踐活動課學習的有效性，加強師生之間的交流和溝通，從而達到提高小學數學教學質量的目的。

參考文獻：

[1]任紅東.探究小學數學與信息技術整合的實踐方法[J].考試周刊，2019（A1）：85-86.

[2]單傳玲.信息技術環(huán)境下小學數學綜合實踐活動教學模式的探究[J].祖國，2018（10）：189.