初中物理綜合實踐活動的教學策略

周孝鋒

摘 要：在素質(zhì)教育的要求下，培養(yǎng)初中生在物理學習中的邏輯思維能力尤為重要，而綜合實踐活動的開展讓學生成為了物理課堂的主體。這有助于誘導學生在探究問題價值的過程中實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)散，也對初中物理教學改革起著重要的推動價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;綜合實踐活動;教學策略

物理學科的實踐性和理論性都較為強烈，這意味著學生不僅需要構(gòu)建起理論性的知識體系，還需要具備一定的綜合實踐能力。當學生能夠置身于學習實踐活動中，并在觀察和分析時有所感和所悟，他們的理性思維便能得到有效的鍛煉和提升。

一、合理設(shè)置實踐目標，明確實踐活動方向

物理學科是學生在初中階段的啟蒙課程，這體現(xiàn)在學生缺乏一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，無法完成高質(zhì)量的綜合實踐活動。在素質(zhì)教育升本理念的要求下，初中物理教師應當有意識的明確綜合實踐活動的開展方向，將實踐目標的設(shè)置依托于學生的實際學習情況，并為他們實踐能力的鍛煉和提高留存一些發(fā)展的空間，讓學生能夠在實踐活動中，針對實踐目標進行深入探究，從而達到最優(yōu)化效果。

例如，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中，學生需要在觀察和實驗中初步認識聲音產(chǎn)生及其傳播的條件，領(lǐng)悟聲音傳播需要介質(zhì)，且在不同介質(zhì)中傳播速度不同的概念。為了鍛煉和培養(yǎng)學生在聲音傳播板塊的實踐操作技能，能夠再有目的的觀察、分析和歸納中描述實驗現(xiàn)象，我會在綜合實踐活動的過程中，借助導向任務來使學生明確探究方向。當學生在研究如何用實驗器材進行發(fā)聲時，我會提出導向問題“物理發(fā)聲與不發(fā)聲時，你能歸納出它的不同嗎？那物體發(fā)聲時又有什么特征呢？”由此一來，學生便能圍繞著發(fā)聲方法和發(fā)聲的特點進行深入探究。

二、創(chuàng)設(shè)具體實踐情境，強調(diào)實踐活動過程

在新課程改革的要求下，實踐活動的結(jié)果不再成為教師重點關(guān)注的內(nèi)容，而是著眼于對學生參與實踐活動過程的體驗和能力進行觀察，以此來保證綜合實踐活動開展的有效性。因此，為了更好地向?qū)W生強調(diào)實踐活動的過程，初中物理教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)具體的實踐情境，著眼于向?qū)W生講解一些易錯的步驟，鼓勵學生自主分析實驗的操作流程，進一步提高學生在綜合實踐活動的認識。

例如，在《阿基米德原理》一課中，學生需要在經(jīng)歷對阿基米德原理探究的過程后，學會運用控制變量法來研究問題。因此，為了培養(yǎng)學生在綜合實踐活動中實事求是的科學態(tài)度，學會在觀察和分析實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，概括和總結(jié)出實驗結(jié)論，逐漸形成良好的探究物理規(guī)律的思維能力，我會借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)具體實踐情境，通過視頻動畫來呈現(xiàn)出阿基米德原理的實驗設(shè)計及其操作過程，并適時利用導向性問題來激發(fā)學生思考。如學生在觀察雞蛋的運動時，我會要求他們思考浮力的變化，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。當學生在觀察和總結(jié)后，我會要求他們思考“影響浮力的因素有哪些？這兩個因素能否歸納為一個因素呢？在具體情境的引導下，學生便能加強對阿基米德原理的實驗流程的理解和把握。

三、科學制定活動任務，細化合作分工職責

在初中物理綜合實踐活動中，合作探究型活動是其中一項重要的板塊。它不僅是培養(yǎng)學生實踐合作意識和能力的重要因素，也是強化學生實踐活動體驗的有效途徑。因此，為了增強學生的學習動力，提高學生在物理學習中的自信，進一步增強綜合實踐活動開展的效果，初中物理教師可以依據(jù)學生的分組情況，科學合理的制定活動任務，并細化每個學生在合作分工中的職責，以此來強化每個學生在綜合實踐活動中的操作能力。

例如，在《凸透鏡成像規(guī)律》一課中，學生需要正確理解凸透鏡的成像規(guī)律，并了解凸透鏡成放大、縮小實像及虛像的必要條件。因此，為了讓學生更好的感悟到物理知識與生活的密切聯(lián)系，增強他們對自然現(xiàn)象探索的樂趣，我會先創(chuàng)設(shè)生活化實驗情境，使學生初步了解日常生活中的物理學原理，增強學生的情感體驗，激發(fā)他們樂于參與和實踐的態(tài)度。隨后，我會組織開展合作探究實踐活動，使學生能夠與小組成員一起，建立起實踐與物理模型之間的必然聯(lián)系，一同探究凸透鏡的成像規(guī)律。在這一過程中，我會對學生的實踐情況加以觀察和分析，并對他們的實踐分工進行明確，讓綜合實踐活動更好的滿足他們實踐能力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，綜合實踐活動對物理教學水平的提升有著至關(guān)重要的意義，它對初中生物理綜合素養(yǎng)的提高和綜合能力的鍛煉起著不容小覷的作用。在新課程改革的要求下，初中物理教師應當對綜合實踐活動的開展形式進行研討和創(chuàng)新，充分突顯出綜合實踐活動的價值，力求激發(fā)學生潛在的思維動力，促使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力都能得到質(zhì)的提升，進而實現(xiàn)物理綜合實踐活動開展的本質(zhì)目的。

參考文獻：

[1]蘆建月. 綜合實踐活動下的初中物理實踐教學研究[J]. 考試周刊. 2019.

[2]李成遠. 綜合實踐活動提升初中物理教學成效 [J]. 新課程·中學. 2019.

[3]劉毅. 論初中物理綜合實踐活動的教學策略[J]. 新課程·中旬. 2018.

[4]金吉剛. 初中物理綜合實踐活動的教學策略探討[J]. 新課程·中學. 2019.