高中通用技術教學中評價的作用

黃芬

摘 要：學習評價是教學的重要組成部分，任何學科都不能缺少。通用技術是一門新的學科，實用性和操作性很強。在教學的過程中，教師要引導學生不斷的做學習評價，來檢測自身對知識點的掌握情況。評價不僅能促進學生積極的學習，還能促進教師教學的改進。

關鍵詞：高中;通用技術;學習評價

高中通用技術是高中階段一門重要的必修課程，也是培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的專業(yè)課程，對于提高學生信息技術能力具有重要的作用。

一、現(xiàn)有高中通用技術課程評價的缺陷

（一）忽視學生主體地位

在高中通用技術課程中，很多學生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮，可現(xiàn)有評價對此無從下手。因此，評價很難真正體現(xiàn)該學科的優(yōu)點，也很難調動起學生的學習興趣。

（二）難以進行過程性評價

過程性評價包含學生自評與互評、考勤與態(tài)度以及作業(yè)與測試三部分。因為學生在高中通用技術課堂上常常不愿意主動參與課堂互動，造成教師教學的積極性難以調動起來，所以對學生的評價在很大程度上僅停留在主觀隨機給成績上。基于以上評價缺陷，筆者覺得對高中通用技術課程的評價有必要從教師和學生兩個層面上進行較大的改進，以真正提高學生的技術素養(yǎng)。筆者建議采用學習性評價，優(yōu)點是不僅能提高學習成績，而且可以降低學習成績的兩極分化，真正從整體上提高學生的學習成績。同時，學習性評價對教師的教學方式和學生的學習方式也提出了更高的要求。

二、學習性評價在高中通用技術課程中的實踐應用

（一）分享學習目標

1. 如何分享學習目標。第一，要撰寫學生能看得懂的學習目標。學習目標和教學目標不同，切忌從現(xiàn)成的課程目標中照搬照抄，而要用學生容易理解的話來表述學習目標。第二，在一節(jié)課開始前，要先闡明學習目標。在闡明學習目標時，最好結合學生熟悉的案例，并配以幽默的語言。第三，在新課快結束前，再次展示學習目標，以檢測學生對學習目標的把握程度，同時為下節(jié)課的教學奠定基礎。例如，粵教版高中通用技術必修2第二章第二節(jié)為“流程的組成與描述”，其學習目標為：理解流程中環(huán)節(jié)和時序的意義，學會繪制和閱讀簡單的流程圖。為更好地組織課堂教學，筆者把該節(jié)課的學習目標設定為：一是理解流程的基本組成——環(huán)節(jié)和時序，能對簡單的流程進行合理的環(huán)節(jié)劃分和時序的排序。二是能讀懂一般的方框流程圖。三是能繪制簡單的方框流程圖。四是了解流程對于日常生活的意義。該節(jié)課最后的課堂活動1和課堂活動2，均是對前面4個學習目標的應用。為此，筆者再次展示學習目標，并根據(jù)學生的回答確定下節(jié)課需要重點掌握的知識點。

2. 分享學習目標的重要性。很多教師雖然詳細地向學生解釋學習任務，卻很少與學生分享教師期待他們從任務中學習什么，在完成任務過程中又學到什么，以及在完成任務后他們的學習會達到什么程度。扼要地說，教師重點關注的是：一是任務本身而不是完成任務的過程;二是表現(xiàn)而不是進步;三是教而不是學。在這種情況下，學生很難成為獨立自主的學習者。而學習性評價卻可以很好地解決這一問題，比如它可以讓學生獲知學習信息，明確自己承擔的學習責任和義務。

（二）通過提更好的問題進行學習性評價

最成功的教師都會參與到和學生的高水平互動中，這似乎成為決定學生進步的重要因素。這種關系已被眾多的研究成果所證實。這種關系能被證實的主要原因非常簡單——高質量的互動有助于激勵并幫助學生思考，從而促進學習。傳統(tǒng)教學并不存在真正意義上的互動和反饋，基本上都是教師在控制整個課堂及討論。而學習性評價正可打破這一惡性循環(huán)。為了確保一系列方法引導學生進入真正的互動與思考之中，教師應認識到提更好的問題是真正互動的基礎。簡言之，在高中通用技術教學中，如何提更好的問題主要是指，教師在課堂中提出的問題最好接近學生的生活實際，因太難或太容易的問題都不能引起學生的共鳴。

1. 如何更好地提問題案例分析。在“探究結構”中，需要講述結構形狀對結構穩(wěn)定性的影響，筆者選擇A字形梯子作為案例，開始的提問如下：A字形梯子為什么在載人時能保持穩(wěn)定？如果沒有梯子中間的拉桿將會怎樣？很多學生均回答錯誤，最多的答案是梯子會倒塌。這種答案顯然是錯誤的。筆者后來細查教材和以學生視角思考原因，很快得出結論——可能是問題的提問方式不對，從而引起學生產(chǎn)生錯誤判斷。筆者改為：A字形梯子為什么在載人時能保持穩(wěn)定？若沒有梯子中間的拉桿，梯子的承重能力會如何變化？是變大還是變??？為什么？結果是，所有學生都能根據(jù)課堂學習的內容進行正確回答。

2. 如何提更好的問題案例分析。在了解流程的章節(jié)教學中，筆者曾以郵寄包裹工作流程為案例說明工作流程的定義，但學生的反應并不好。聯(lián)系時下網(wǎng)絡發(fā)達以及學生網(wǎng)購頻率較高的現(xiàn)實，筆者遂改用網(wǎng)購購物流程為例進行說明，則學生上課的反應完全不同于郵寄包裹的案例。后來細想，這是必然的。因為現(xiàn)在的學生對郵寄包裹非常陌生，而對于他們所熟悉的網(wǎng)購購物流程卻非常熟悉且有興趣。

總而言之，做好學習評價，對提高高中通用技術的教育教學質量具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]顧建奇. 普通高中通用技術課程標準[S]. 武漢：湖北教育出版社，2019：12.