信息時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學改革中的運用優(yōu)勢及其策略

彭俊

摘 要：信息化發(fā)展時代下翻轉(zhuǎn)課堂在教學領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，翻轉(zhuǎn)課堂極大地創(chuàng)新了傳統(tǒng)的課堂教學形式，構(gòu)建了以學生為核心的現(xiàn)代課堂教育環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂的教育發(fā)展和應(yīng)用于當前的信息化環(huán)境具有一定的契合性，通過利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備以及計算機技術(shù)等，豐富了現(xiàn)有的課堂教學內(nèi)容。本文主要針對信息時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學改革中的應(yīng)用進行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：信息時代;翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學

在信息時代的高速發(fā)展下，信息技術(shù)和信息環(huán)境日新月異，同樣對于教育也提出了更高的要求，信息時代下中職數(shù)學的教學，要進一步探索翻轉(zhuǎn)課堂的實施和教學，展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法有其自身的獨特性，通過互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的平臺使其教學內(nèi)容更加豐富，針對當前中職數(shù)學的教學改革，進行教學優(yōu)化和完善，使中職學生的數(shù)學學習思維以及自主學習能力得到很好的鍛煉。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)涵和特點

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要是指學生利用現(xiàn)代的信息環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)等收集和了解相關(guān)的教學資料進行自主學習，隨后再與教師在課堂進行互動和探究，教師也可以進行知識資料的上傳，讓學生自主了解和預(yù)習課程知識，在課堂教學中教師根據(jù)學生的疑難問題進行重點解答和教學，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學生可以在信息化環(huán)境下實現(xiàn)自主學習，這對于知識點的鞏固和了解具有重要幫助，翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施和探索充分實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，以及學生學習模式以及教學方式的轉(zhuǎn)變，在當前的信息化教育環(huán)境下具有一定的適應(yīng)性。

通過對信息化時代下翻轉(zhuǎn)課堂的了解和分析，其具有以下特點：第一，以學生為主體。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學形式相比其最為重要的特點是高度突出了學生的主體地位，讓學生通過信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)素材進行知識的梳理和學習，根據(jù)學生的掌握情況再進行針對性的教學指導，充分擺脫了傳統(tǒng)教師灌輸式的教學思想，翻轉(zhuǎn)課堂體系下學生具有高度的自主性和選擇性。第二，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。當前快速發(fā)展的信息時代以及信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂的實施創(chuàng)造了有利條件，中職數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的實施和運用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用信息時代的技術(shù)工具以及多元化的知識素材，實現(xiàn)了教學方式的轉(zhuǎn)變，為學生的自主學習提供了便捷的條件。

2 信息時代翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學改革中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 有利于鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力

信息化時代下學生的成長和學習擁有更好的條件，當前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息化工具，都可以為學生輔助提供重要支持，翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，大大提高了學生在中職數(shù)學學習中的自主性和能動性，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和探索有助于鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生可以利用課余時間進行知識素材的梳理和鞏固，教師在課堂上來檢驗學生自主學習的成果，并為學生在中職數(shù)學學習中所存在的疑難問題進行重點解析，大大提高中職數(shù)學的教學成效，讓中職數(shù)學的教學目標更加明確。

2.2 有利于提升學生在數(shù)學課堂上的參與性

以往中職數(shù)學在教學過程中缺乏對學生主體的關(guān)注，教師在課堂教學中往往只是進行主觀的知識講解，學生數(shù)學思維以及學習能力在課堂上得不到有效彰顯，傳統(tǒng)的教學模式極大的影響了學生和教師的互動。信息化時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，利于提高學生在課堂上的參與性，學生可以根據(jù)自身的理解，提出相應(yīng)的數(shù)學問題，關(guān)注學生在數(shù)學學習中的主動性，以及數(shù)學知識的掌握情況，在這種教學環(huán)境下中職學生對于數(shù)學知識的理解會更加透徹。

3 信息化時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 教師缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，角色轉(zhuǎn)換不到位

目前中職數(shù)學教學中很多教師缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，在知識的講解和教學當中，角色轉(zhuǎn)換不到位。一方面，教師缺乏對學生主體的關(guān)注，在中職數(shù)學課堂上為學生預(yù)留的答疑解惑時間比較少，沒有對學生進行有效的提問和互動，缺乏對學生中職數(shù)學知識掌握情況的關(guān)注和了解，這會大大影響翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用作用。另一方面，教師沒有把握好翻轉(zhuǎn)課堂教學的重點和方法，仍然保持著傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念和思維，缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學實踐活動的科學設(shè)計，所采取的教學方式也不夠靈活，目前在角色轉(zhuǎn)換當中所存在的滯后性，極大地影響了中職數(shù)學教學的成效。

3.2 沒有充分利用信息化環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的普及，各個學校進一步完善自身的信息化環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，這為中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。但是現(xiàn)階段在中職數(shù)學的教學當中，很多教師沒有充分利用信息化環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施和應(yīng)用帶來諸多限制。首先，教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息化工具的靈活應(yīng)用，當前的信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在操作過程中比較復(fù)雜，教師對信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力會極大影響翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用。其次，信息化教育素材和資源短缺，中職學生在線上的學習當中所能運用的知識和素材非常有限，這極大的影響了翻轉(zhuǎn)課堂下學生的自主學習。

4 信息化時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學改革中的應(yīng)用對策

4.1 強化翻轉(zhuǎn)課堂的普及，促進師生角色轉(zhuǎn)換

信息化時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學改革中的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，因此要進一步做好翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的普及和宣導，強化數(shù)學教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的科學認知，利用科學的教學思想指導翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐，有效促進師生角色的轉(zhuǎn)換。一方面，教師要關(guān)注學生自主學習的檢驗，對學生進行有效的提問，了解不同層次學生對數(shù)學知識的掌握情況，以此來做好下一階段數(shù)學教學任務(wù)的規(guī)劃。另一方面，要切實關(guān)注學生在中職數(shù)學學習當中的體驗，通過設(shè)計多元化的學習小組以及數(shù)學實踐活動，增強學生們數(shù)學學習的經(jīng)驗，掌握科學的中職數(shù)學學習方法。

4.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，要切實利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，首先，要強化對中職數(shù)學教師計算機技術(shù)以及信息技術(shù)的技能培訓，利用假期和課余時間做好針對性的技術(shù)指導，讓教師能夠在教學當中靈活應(yīng)用現(xiàn)代化的教學工具。其次，教師要及時上傳數(shù)學教學資源，促進學生在線上平臺的交流和研究，提高教學成效。如“圓錐曲線”的教學內(nèi)容，教師可以這一內(nèi)容的定義，概念，定理和方程及判別方法制作成微課進行概括講解。然后記錄學生觀看微課的情況，了解學生的掌握情況，并鼓勵學生對微課進行評價和分析，以此進一步完善教學。

5 結(jié)束語

綜上所述，信息化時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學改革中的應(yīng)用優(yōu)勢顯著，對于中職數(shù)學教師以及中職學生的數(shù)學學習都具有一定的必要性，翻轉(zhuǎn)課堂充分實現(xiàn)了中職數(shù)學教學視角以及教學方式的創(chuàng)新，優(yōu)化教學，對于中職數(shù)學的教學改革影響深遠。

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