激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的構(gòu)建實(shí)施

仉義建

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)班級管理中，構(gòu)建起激勵機(jī)制來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德，以及促進(jìn)學(xué)生的成績提升是十分有效的途徑。隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的普及，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時踐行“以德樹人”的德育政策是當(dāng)前小學(xué)教育工作的重中之重。激勵機(jī)制作為小學(xué)班級管理中的一種被實(shí)踐證明有效的管理方法與手段，能夠通過獎懲機(jī)制的設(shè)立，尤其是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)性的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)新性等正面學(xué)習(xí)情緒。本文將闡述激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：激勵機(jī)制;小學(xué)班級管理;激勵機(jī)制構(gòu)建;創(chuàng)新教育管理

引言：

為了在小學(xué)階段培養(yǎng)起學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵機(jī)制被廣泛地運(yùn)用在小學(xué)班級管理中。由于小學(xué)生的是非辨別能力較弱，自制力和自主學(xué)習(xí)的意識也較低。因此，小學(xué)班主任需要通過一定的正面激勵手段來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好品格有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)班級中建立起成熟的良性激勵機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力、團(tuán)結(jié)互助能力等一系列的正面教學(xué)和學(xué)習(xí)力量，從而形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍和友善的班級紐帶，已構(gòu)建成完整良性健康的記憶體制，來促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)班級管理的有效管理體系形成。

一、激勵機(jī)制的構(gòu)建在小學(xué)班級管理中的重要性

（一）給學(xué)生傳遞正面積極的榜樣力量

激勵機(jī)制在小學(xué)班級中運(yùn)用的重要性，主要體現(xiàn)在能夠通過激勵體制給學(xué)生傳遞正面積極的榜樣力量，使學(xué)生朝著正面的榜樣力量努力。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和年齡階段特點(diǎn)來看，由于小學(xué)生缺乏一定的是非辨別能力，如果缺乏小學(xué)班主任的正確引導(dǎo)，就容易誤入歧途，將不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)成個性。因此，在激勵機(jī)制的輔助作用下，教師通過表揚(yáng)和獎勵學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀的同學(xué)為班級中的其他同學(xué)做出榜樣，能夠使學(xué)生在行為舉止中不自覺地向優(yōu)秀的榜樣力量靠攏，從而達(dá)到“近朱者赤”的效果。

（二）完善小學(xué)班級管理體系

在當(dāng)前的小學(xué)班級管理體系中，班主任起到引導(dǎo)作用，而倡導(dǎo)以學(xué)生為主體來進(jìn)行自主管理。在自主管理的過程中，首先要有激勵機(jī)制來挑選出優(yōu)秀的班級帶頭人成為班干部來管理班級中的各項(xiàng)瑣碎事務(wù)，同時作為教師的小助手和學(xué)生們的小榜樣。而成為班干部的一部分，學(xué)生需要一定的表揚(yáng)和鼓勵，才能在班干部的工作中越做越好，達(dá)到鍛煉他們管理能力和語言表達(dá)能力、組織能力等等多重能力的教育目的。另一部分沒有成為班干部的同學(xué)，也需要一定的鼓勵和激勵機(jī)制來進(jìn)行自我約束，朝著班干部的隊(duì)伍靠攏，從而成為優(yōu)秀的班級學(xué)生。因此，在小學(xué)班級管理中構(gòu)建其激勵機(jī)制，能夠完善當(dāng)前的小學(xué)班級管理體系。

（三）調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)積極性

激勵機(jī)制的作用，歸根到底還是通過表揚(yáng)或其他獎懲行為來激勵學(xué)生作出正確的行為選擇。因此，在小學(xué)班級管理中構(gòu)建其激勵機(jī)制后，能夠通過表揚(yáng)或批評、獎勵或懲罰來調(diào)動學(xué)生各項(xiàng)積極性。例如，在勞動過程中評選“勞動之星”，能夠在不知不覺中向小學(xué)生們強(qiáng)調(diào)“勞動是光榮的”這一概念，從而潛移默化地鼓勵他們盡情認(rèn)真的勞動活動，鍛煉學(xué)生的勞動積極性和動手勞動能力。再比如，在學(xué)習(xí)過程中評選“學(xué)習(xí)之星”，能夠通過榮譽(yù)稱號的授予來鼓勵學(xué)生們進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和自我提升，這對培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)也有重大的促進(jìn)作用。

二、如何在小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制

（一）注重平衡內(nèi)部激勵和外部激勵的比例

在小學(xué)班級管理中，運(yùn)用激勵機(jī)制是希望能通過激勵手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但需要注重的是內(nèi)部激勵和外部激勵機(jī)制使用的比率，以免造成過猶不及的物極必反效果。在使用外部激勵手段時，例如榮譽(yù)獎勵、物質(zhì)獎勵、榜樣激勵等等方法，雖然能夠給予學(xué)生直觀的激勵效果。但長此以往，這種方法容易給學(xué)生造成過分追逐名利的不良影響，嚴(yán)重的還會對學(xué)生的性格養(yǎng)成和價值觀養(yǎng)成進(jìn)行錯誤導(dǎo)向。因此也需要進(jìn)行一定的內(nèi)部激勵工作，例如學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或勞動任務(wù)后，教師可以通過講授其中的收獲和精神上的升華，使學(xué)生明白其中所獲得的自我提升，讓學(xué)生在完成該項(xiàng)任務(wù)的本身中尋找到滿足感和成就感，以此來實(shí)現(xiàn)自我的完善，而不需要通過外物進(jìn)行強(qiáng)化。

（二）正向激勵和負(fù)向激勵相配合

在小學(xué)班級管理的過程中，通過構(gòu)建激勵機(jī)制來完善班級管理體系、做好班級管理工作是很有必要的。但激勵機(jī)制并不都是通過獎勵和表揚(yáng)學(xué)生來獲得良好的管理效果，在學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的負(fù)向激勵來自己學(xué)生改變自己的行為從而獲取正向激勵，使學(xué)生明白做對了有獎勵和表揚(yáng)，做錯了也需要有懲罰和批評的道理。如果一味的只給學(xué)生進(jìn)行正面的激勵，教育會使得學(xué)生無法明辨是非，養(yǎng)成錯誤的價值觀。

（三）競爭激勵機(jī)制的構(gòu)建

競爭激勵機(jī)制是激勵機(jī)制中的常見使用方法與手段，在小學(xué)班級管理中，教師可以通過劃分小組來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常勞動和言行舉止等等多個方面的綜合評估進(jìn)行競爭式的獎懲，將激勵機(jī)制的作用難擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，通過競爭的形式促進(jìn)學(xué)生的作完善和自我提升。并在競爭中取得勝利的優(yōu)秀小組及一定的精神換物質(zhì)獎勵。

三、結(jié)束語

總而言之，激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的構(gòu)建實(shí)施是很有必要的。激勵機(jī)制能夠通過正向或負(fù)向、精神的或物質(zhì)的等等不同的方法手段給予學(xué)生正確的價值觀引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中成為一個擁有積極向上面貌的人。

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