關(guān)于低年級小學語文的識字教學探討

谷聚領 任素缺

摘 要： 對于小學一二年級的學生而言，小學語文的課堂教學主要是圍繞對漢字的認識以及記憶，而最為重要的基礎是識字。所以，這就要求小學教師要充分了解這一階段學生的學習特點，以學生為主體來考慮，采用恰當合適的教學方式來幫助學生對漢字進行記憶。在實際的課堂教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，多設計一些有利于小學階段學生理解的課堂問題，采用情境教學相結(jié)合的方式來激發(fā)學生的學習潛能，這樣可以更好的幫助學生理解語文的學習。

關(guān)鍵詞： 小學語文;識字教學;教學模式

【中圖分類號】G623 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.206

近年來新課改的不斷優(yōu)化和改善，充分體現(xiàn)在小學語文的教學之中。以往傳統(tǒng)的教學方式是教師按部就班照著課本來對知識點進行講解，這些枯燥繁瑣的知識很難提起學生的學習興趣。如若教師將課堂的教學方式進行創(chuàng)新改革，那么課堂的教學效果將會得到很大的改善。怎樣才算是課堂教學的創(chuàng)新呢？在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的新時代，就需要用到互聯(lián)網(wǎng)的思維來解決這一系列的問題了。教師可以充分利用信息技術(shù)來豐富課堂教學內(nèi)容，以總的課堂教學目標為基礎，采用多媒體演示的方式來呈現(xiàn)知識開展課堂教學。在這樣的學習環(huán)境下學習的學生，他們的綜合素質(zhì)能力以及學習的理解能力將會得到很大程度的提高。

1 小學語文識字教學方法改革的優(yōu)點

1.1 教學方法的改革符合小學階段學生的學習認知

針對小學學生特有的學習特點，小學語文的教材多以圖畫漢字的形式呈現(xiàn)，并且內(nèi)容也是簡單易懂的。其中會涉及到一些關(guān)于漢字的字形以及問題的探討。教師在課堂教學中就應該有意識的提起學生的學習積極性，適當?shù)慕Y(jié)合課文多彩的插圖來對漢字進行講解，讓學生更好的理解記憶。課堂外，可以給學生更多的時間思考和自主解決問題。并且可以適當?shù)牟贾靡恍┫鄳淖鳂I(yè)，以便學生更好的吸收消化。

久而久之，學生可以在短時間內(nèi)對漢字進行記憶，養(yǎng)成對課文主動思考學習的能力。另外，利用一些色彩豐富的圖片，以及內(nèi)容有趣的視頻，也可以幫助學生進行記憶。教師在進行教學時需要注意所授內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，只有這樣才可以充分激發(fā)低年級學生記憶的能力，有利于其進一步提升記憶力。

1.2 對學生漢字記憶的能力有很大的幫助

初入小學階段的學生還未懂得如何用正確的方法來學習小學階段的內(nèi)容，這就需要教師在一開始就適當?shù)膶⒆舆M行引導。教會他們?nèi)绾巫R記大量的生詞漢字，如何進行隨堂記憶。舉個例子，教師可以利用同義詞記憶的方法來教學生識字，使學生在記住一個偏旁部首的情況下，向大腦輸入同類型的不同生詞。這樣不僅學生的漢字貯備量得到了增加，也鍛煉了學生的學習能力，強化完善他們的邏輯思維能力。當然，這些并不是漫無目的的進行實施開展，需要教師在課前做足準備，確立好教學目標，嚴格按照教學目標來鍛煉孩子的學習能力。

2 小學語文識字教學的具體操作方法

2.1 以拼音為輔助工具對漢字進行識記

教師在一開始進行課堂教學的時候，就要向?qū)W生引入拼音輔助記憶的概念。這樣不僅會為以后學生自己認識漢字打下基礎還能提高學習過程中的效率。小學兒童的各項身體機能尚未發(fā)育完全，對學習的抽象邏輯能力有待提升。所以在掌握拼音的拼寫規(guī)則以及漢字的識記方法上面會有明顯的無力感。為了能夠讓學生盡快的讀懂課文，理解課文，教師要充分利用拼音的便捷性，以拼音為教學重點，指導學生的學習。

教師在課堂教學中應該“少量多次”，所謂少量就是單純的照著書本講課為少量，“多次”是指多讓學生自己發(fā)言，如對生字進行自己拼讀然后大聲朗讀。這樣的方式雖然簡單粗暴，但是對生字的記憶來說效果極佳。如果條件允許，還可以利用多媒體演示，向?qū)W生播放正確清晰的生字發(fā)音的錄音音頻，不僅可以糾正學生一些錯誤不標準的讀音，還能再次加深他們的記憶。

2.2 教會學生如何分析字形結(jié)構(gòu)

根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的不同來對漢字進行識記也是語文教學中一個比較難的地方。孩子們的邏輯思維尚未完全發(fā)展，所以在面對這些相對抽象復雜的方法時就會感到比較困難。這給老師的教學其實是增加了很多無形的壓力的。如何既能讓孩子感到有趣又能簡單輕松的理解到知識？老師可以結(jié)合生活中具體的事物特征和漢字相聯(lián)系起來，然后將這些生活中的具體事物通過多媒體演示的方式呈現(xiàn)在課堂的教學中。如：可以向?qū)W生展示一些特殊漢字的具體圖片，像：男，女，山，水等，方便他們更好地進行識記。

在課堂教學中，老師需要充分結(jié)合小學生的學習特點來安排教學內(nèi)容。結(jié)合他們的年齡和心理特點，制造一些課堂小游戲來讓學生更好的融入到課堂中去。舉個例子，在小學二年級上冊的語文課本中，當教師在講《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，就可以讓孩子們參與到游戲中去，通過扮演不同角色的人物來理解課文內(nèi)容。這樣的方式不僅活躍了課堂的氣氛，也讓孩子能夠?qū)φZ文學科的學習產(chǎn)生更大的興趣。

結(jié)束語：結(jié)合上文所述，小學語文漢字識記的教學，更多的是需要教師的引導以及課堂教學方式的多樣性。課堂教學方式的多樣性，可以更好地引導學生對于語文漢字識記的理解。小學生有其獨特的性格特點以及思維方式，他們的思想都較活躍，但是抽象思維能力往往不足，注意力不能得到有效集中，教師在了解他們的特點之后，應該使用他們都能理解簡單易懂的方法進行教學，采用拼音為輔助的有效策略。這些方式方法對孩子的學習積極性與主動性，獨立思考，自主探索的能力都有很大的幫助。學生逐步養(yǎng)成這些良好的學習習慣之后，今后的學習就會變得更加順暢。

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