初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

鄧勇

摘 要： 傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財(cái)富。將傳統(tǒng)文化融入初中教學(xué)在提升語文教學(xué)水平的同時(shí)，保證初中生的個(gè)人水平能力全方面提升。如今，國家越來越重視教育改革，許多初中語文教師認(rèn)識到有必要將語文課程與傳統(tǒng)文化教育融為一體，在日常的教學(xué)過程中重視傳授傳統(tǒng)文化。本文著重分析了傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的整合，希望通過這項(xiàng)研究幫助各位教師。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;教育改革

【中圖分類號】G632 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.205

在教學(xué)過程中，教師需要重視利用傳統(tǒng)文化來教育和感染學(xué)生，結(jié)合文章內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不斷擴(kuò)大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識層面，以更好地滿足初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)要求。將傳統(tǒng)文化融合到初中語文教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化，并且可以提高學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承與發(fā)揚(yáng)。

1 掌握語文教材，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

初中語文教材中有很多優(yōu)秀的文章適合融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)。這些文章思想感情豐富，從中體現(xiàn)出了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師需要掌握好日常教學(xué)中的教材，深刻理解文章，進(jìn)行仔細(xì)分析，盡可能地向?qū)W生展示語文教材中的傳統(tǒng)文化，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。比如初中語文教科書中的《岳陽樓記》充分包含了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文通過描繪岳陽樓的風(fēng)景以及欣賞風(fēng)景后產(chǎn)生的不同感受來描述事情的整個(gè)過程，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的胸懷與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)。在解讀文章后，讓學(xué)生充分了解作者的思想感情，雖然作者身在江湖，但他擔(dān)心的是國家事務(wù)。盡管作者伸手鄂仁德壓迫，但仍然不忘初心，堅(jiān)持自己的理想，同時(shí)安慰同樣處境的友人。這篇文章引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活的成功與失敗，無論何時(shí)始終保持謙虛的態(tài)度和緊迫感。

2 通過分析寫作背景滲透傳統(tǒng)文化

語文教科書中的文章的年代背景大部分都相距我們較遠(yuǎn)，學(xué)生無法真正體會到那時(shí)的情況，不能真正了解作者的真情實(shí)感，因此經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中遇到一定的問題，反而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可能很難理解文章中表達(dá)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將文章背景與作者的生活背景聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，切身體會到作者所處的情況，站在作者的角度上考慮問題，有助于理解文章內(nèi)容，對文章表達(dá)的情感和傳統(tǒng)文化有了更好的理解。比如在教學(xué)李白的《長歌行》過程中，文章整體篇幅過長，如果讓學(xué)生直接閱讀的話，往往不能理解其中的含義，教師通過收集當(dāng)時(shí)的背景資料從而進(jìn)行充分了解，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入探索作者在文章中的意圖。雖然這篇文章創(chuàng)作的時(shí)間難以確定，但是通過文章內(nèi)容可以了解到當(dāng)時(shí)的大概情況，作者離開朝廷官場失意，因此沉醉在歌舞中，這首詩以比興詩句開頭，人生無常及時(shí)行樂，抒發(fā)出超出常人的情懷，人生的價(jià)值不是庸俗的貪婪私欲，它描述了一代精英的愛國主義，對春景的贊美與歌頌，美好的理想追求，事業(yè)不如意的憤恨，全都展現(xiàn)在文章中，讓讀者了解他的思想感情，讓學(xué)生進(jìn)一步了解寫作的背景，了解詩人對祖國的愛，關(guān)心國家和人民，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，與惡勢力勢不兩立，堅(jiān)定追求自己的理想。

3 對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)

教學(xué)初中語文課程時(shí)，為了保證傳統(tǒng)文化的教育效果，教師還可以拓展相關(guān)作品的教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)范圍包括允許學(xué)生閱讀與作品相關(guān)的其他作品，或同一書寫背景的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，充分理解同一時(shí)代的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更好地體會到語文課程的文學(xué)魅力。例如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀陶淵明的另一首詩《歸去來兮辭》，讓學(xué)生閱讀和對比這兩篇文章，結(jié)合文章的不同特點(diǎn)進(jìn)行比對分析，并在此基礎(chǔ)上拓展閱讀范圍，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到陶淵明對田園生活的熱愛與渴望美好生活的思想感情，也讓學(xué)生意識到作者傾向于逃避現(xiàn)實(shí)的想法，體會作者內(nèi)心的思想感情，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對兩篇文章的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠理解古詩歌與律詩的區(qū)別之處，通過不同的文章進(jìn)行不同的思想感情解讀。

4 開展實(shí)踐活動發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

初中語文教學(xué)的過程中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的文化水平有很大幫助。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)良好的語感，全方面提高語文能力，從而加深學(xué)生的知識面層次，擴(kuò)展學(xué)生的個(gè)人詞匯量。初中語文教學(xué)應(yīng)該重視閱讀傳統(tǒng)文化的重要性，教師應(yīng)采取一系列的措施來確保傳統(tǒng)文化與語文課程進(jìn)行有機(jī)融合。在教學(xué)初中語文課程中，通過在早晨閱讀和課堂教學(xué)過程中保留一定比例的學(xué)生閱讀時(shí)間，在這段時(shí)間里學(xué)生可以閱讀傳統(tǒng)名著，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合水平。在早讀或上課前10-20分鐘，開展有關(guān)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動，比如讓學(xué)生閱讀唐詩、宋詩、元曲以及戲劇等傳統(tǒng)文化經(jīng)典，并組織學(xué)生自己進(jìn)行收集和篩選，不斷開發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化保證學(xué)生具有良好的傳統(tǒng)文化知識儲備量。

結(jié)束語：中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，必須重視傳統(tǒng)文化對兒童的教學(xué)與熏陶。傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富。將傳統(tǒng)文化融入初中教學(xué)不僅促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的升華，還可以發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓青少年得以繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)青少年成為祖國的棟梁。將傳統(tǒng)文化融合到初中語文教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化，并且可以提高學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承與發(fā)揚(yáng)。

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