緊貼時(shí)代脈搏 同步課程標(biāo)準(zhǔn)

陳振林

全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅰ卷一直是語(yǔ)文高考方向的風(fēng)向標(biāo)，2020年亦是如此。2020年，全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅰ卷把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托高考評(píng)價(jià)體系，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，與高中育人方式改革同向同行。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計(jì)友好，總體上實(shí)現(xiàn)了命題高水準(zhǔn)、試題高質(zhì)量的目標(biāo)要求。整體上凸顯出緊貼時(shí)代脈搏、同步課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

一、緊貼時(shí)代脈搏

1.突出立德樹(shù)人思想

高考本是為國(guó)選才，語(yǔ)文試卷更要突出立德樹(shù)人思想。全國(guó)Ⅰ卷的文言文閱讀材料選自《宋史？蘇軾傳》，主人公蘇軾是大家都熟悉的大文人。但是，在豁達(dá)智慧的蘇軾身上，更能體現(xiàn)出可貴的擔(dān)當(dāng)精神和可敬的家國(guó)情懷。作文題目中呈現(xiàn)的齊桓公、管仲、鮑叔三人，各有其德，各具其才?？忌谧魑臅r(shí)，會(huì)在心里仔細(xì)權(quán)衡，對(duì)自己感觸最深的一位發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

名句默寫(xiě)考查中，也有兩處值得一說(shuō)。有一處是屈原《離騷》中的句子“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，從服飾表現(xiàn)出偉大愛(ài)國(guó)者屈原的“美政”思想；另一處是白居易《琵琶行》中的句子“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，借自身遭遇表達(dá)自己仍舊想著為國(guó)分憂的情感。

2.彰顯文化自信理念

文化是一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標(biāo)識(shí)，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。

論述類閱讀的文本《“孝”作為家庭倫理的意義》所闡釋的“孝”文化，本身就是中華傳統(tǒng)文化中重要的一部分。

作文題目的材料中，有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對(duì)歷史人物的不同評(píng)騭?？忌魑臅r(shí)，會(huì)真切地感受歷史，用心地品評(píng)人物，然后觀照現(xiàn)實(shí)，思考個(gè)人發(fā)展，從而體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德修養(yǎng)的提高。將這個(gè)有文化意味的故事，用到高考作文題中，讓考生覺(jué)得有“嚼頭”、有味道。這是傳遞中華文化的一種巧妙方式，也是告訴我們：要傳承中華文化。

語(yǔ)言運(yùn)用題與中華傳統(tǒng)技藝篆刻相關(guān)，默寫(xiě)考查中提到元代馬致遠(yuǎn)的雜劇《青衫淚》，這無(wú)一不彰顯著中華文化自信的理念。

3.引導(dǎo)國(guó)際視野方向

青年學(xué)生是時(shí)代的弄潮兒，終將面向國(guó)際走向未來(lái)。全國(guó)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀的文本，節(jié)選自美國(guó)作家海明威的短篇小說(shuō)《越野滑雪》。這篇小說(shuō)可以讓考生感受外國(guó)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)人物細(xì)膩的心理，鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特色，欣賞外國(guó)文學(xué)作品所呈現(xiàn)的畫(huà)面美、力量美。同時(shí)，越野滑雪這一素材，也傳達(dá)著“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識(shí)。

實(shí)用類文本閱讀的文本，聚焦“新基建”內(nèi)容；補(bǔ)寫(xiě)句子題的材料，與“大腦記憶力”相關(guān)；句子壓縮題的材料，來(lái)自“中國(guó)航天日”啟動(dòng)儀式。這些與生活、科技密切相關(guān)的閱讀材料，也引導(dǎo)著青年學(xué)生的國(guó)際視野方向。

二、同步課程標(biāo)準(zhǔn)

1.試題穩(wěn)中略變

2020年試題與去年試題結(jié)構(gòu)基本保持一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作。試題整體平實(shí)，考點(diǎn)和題型體現(xiàn)出延續(xù)性特點(diǎn)。

古代詩(shī)歌閱讀的問(wèn)答題，或問(wèn)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，或問(wèn)詩(shī)歌闡述的道理，均著眼于詩(shī)歌最突出的特點(diǎn)、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

語(yǔ)言運(yùn)用題，仍然是綜合語(yǔ)段、補(bǔ)寫(xiě)句子和壓縮語(yǔ)段題型。但是，將綜合語(yǔ)段的句子銜接小題換成了標(biāo)點(diǎn)（破折號(hào)）的用法題。其實(shí)難度降低了。

文學(xué)類文本由去年魯迅先生的《理水》變成了海明威的《越野滑雪》。同樣是小說(shuō)，但今年的文本理解要輕松得多。

但考生可能會(huì)有感覺(jué)有難度的題目。那就是作文！作文材料來(lái)自有文化意味的歷史故事，作文要求從故事中的齊桓公、管仲、鮑叔三個(gè)人物選擇“感觸最深”者發(fā)表觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇班級(jí)讀書(shū)會(huì)的發(fā)言稿。有的考生可能對(duì)故事本身不熟悉，或者對(duì)三個(gè)人物作出的選擇評(píng)判有難度，所以會(huì)有“有難度”之感。

2.考查關(guān)鍵能力

既然是語(yǔ)文試題，當(dāng)然要科學(xué)考查語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵能力。依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，這些關(guān)鍵能力包括閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、批判性思維和辯證思維等六項(xiàng)。在2020年的試卷中，這六項(xiàng)能力考查都得到了體現(xiàn)。

實(shí)用類閱讀的文本，聚焦“新基建”內(nèi)容，引導(dǎo)考生從非連續(xù)性文本中全面獲取這項(xiàng)政策的出臺(tái)背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國(guó)際反響等相關(guān)信息，試題主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)，加大了對(duì)信息整理能力的考查力度。

文學(xué)類閱讀的文本節(jié)選自海明威的短篇小說(shuō)《越野滑雪》，試題考查的是小說(shuō)中主人公細(xì)微的心理描寫(xiě)、小說(shuō)藝術(shù)特色以及“冰山理論”對(duì)小說(shuō)情節(jié)安排及效果的作用這些方面。包含了閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作思維等多方面的關(guān)鍵能力。

文言文閱讀模塊考查文意理解，語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊考查語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，作文題目要求寫(xiě)一篇參加“歷史人物評(píng)說(shuō)”主題班會(huì)的發(fā)言稿，這些主觀題形式更加注重考生的思維過(guò)程，能更好地考查考生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作等關(guān)鍵能力。

這種考查語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力的方式，正符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）“命題和閱卷原則”所規(guī)定的要求：“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)?！?/p>

3.導(dǎo)向課程改革

今年的試題，在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語(yǔ)文教學(xué)高度契合，情境設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這套試題，符合新課標(biāo)“命題和閱卷原則”，增強(qiáng)了與高中新課程改革的協(xié)同性。

盡管試題也有一點(diǎn)點(diǎn)不足（如：文言文閱讀材料在之前的地方模擬試題上出現(xiàn)過(guò)，有些設(shè)題內(nèi)容也十分接近；第19小題考查破折號(hào)用法，其中兩個(gè)例子都來(lái)自《雷雨》），但瑕不掩瑜，這套試題對(duì)語(yǔ)文課程改革有著一個(gè)鮮明的導(dǎo)向。

（1）語(yǔ)文課程導(dǎo)向上，要關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四大方面：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。要注意語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。其中，傳統(tǒng)文化的回歸要作為重點(diǎn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是決定學(xué)生健康成長(zhǎng)的核心要素。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中要注重整本書(shū)閱讀與研討活動(dòng)?！罢緯?shū)閱讀與研討”是新課標(biāo)提出的特別重要的學(xué)習(xí)任務(wù)群，貫串必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段。所選擇的閱讀書(shū)目以教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心發(fā)布的《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)書(shū)目（2020版）》為準(zhǔn)?；顒?dòng)過(guò)程中，要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，合理規(guī)劃閱讀進(jìn)程，扎實(shí)提高閱讀質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成。

（3）作文教學(xué)要有序推進(jìn)。在新課標(biāo)所主張的系列閱讀活動(dòng)中，要有意穿插寫(xiě)作活動(dòng)，讓作文教學(xué)有序推進(jìn)。可以以文體為序遞進(jìn)式推進(jìn)，實(shí)用性與文學(xué)性兼顧，情境式作文與創(chuàng)造性寫(xiě)作并重。這樣，注重閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，逐漸形成讀寫(xiě)融合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。（作者單位：廣州市西關(guān)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）