立足化學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探究

楊偉瓊

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足化學(xué)教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變化學(xué)課堂教學(xué)模式和采用靈活、多樣的教學(xué)方法，明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文基于核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，探究立足于化學(xué)教材，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的方法策略。

現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展，明確要通過教育教學(xué)挖掘?qū)W生各方面的潛能，鍛煉學(xué)生各方面的能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和推進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。初中化學(xué)核心素養(yǎng)指出要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維，致力于通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。化學(xué)教材是初中化學(xué)教師教學(xué)最直觀的教具，是重要的教學(xué)資源。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于化學(xué)教材，深入挖掘教材資源，致力于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1 何謂化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)一詞本身的內(nèi)涵是指某一領(lǐng)域內(nèi)人們應(yīng)當(dāng)具備的能力、品質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)科設(shè)計的領(lǐng)域范圍較廣，包括空間科學(xué)、生命科學(xué)、信息材料科學(xué)等等。在這些領(lǐng)域的相互交融、滲透下，化學(xué)學(xué)科誕生并供人們研究和使用?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要涵蓋四方面內(nèi)容。第一，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)明確指出要以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和獨(dú)立的人格品質(zhì)為最終培養(yǎng)目標(biāo)。第二，致力于培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的能力，包括化學(xué)信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等等。第三，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，要通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好、積極、正確的情感價值觀。

2 立足教材培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

2.1 有助于幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的化學(xué)知識體系

化學(xué)學(xué)科知識的一個突出特點(diǎn)表現(xiàn)在各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系十分密切，因此十分考驗(yàn)學(xué)生對知識整體把握的能力。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中由于忽視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生常常不能綜合、全面的把握知識點(diǎn)，因而學(xué)生的綜合問題的解決能力較弱。立足教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識和解決綜合問題的能力。學(xué)生能夠更加清晰、系統(tǒng)的整理化學(xué)知識脈絡(luò)，把握各個知識點(diǎn)的相關(guān)關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

2.2 有助于學(xué)生理性認(rèn)知能力的鍛煉

化學(xué)教材中清晰的展示出化學(xué)知識點(diǎn)，融合了化學(xué)發(fā)展歷史和化學(xué)名人軼事。立足于化學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分挖掘和體會化學(xué)學(xué)科漫長發(fā)展的歷史過程，幫助學(xué)生以理性的態(tài)度分析、辯證化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵等相關(guān)內(nèi)容。對于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新性思維有著重要的意義。

2.3 有助于學(xué)生責(zé)任意識的有效培養(yǎng)

立足于化學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，能夠自然而然地接受正確的價值觀和思想認(rèn)知的引導(dǎo)。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)將化學(xué)知識與社會發(fā)展需要緊密契合，提升了化學(xué)教學(xué)的教育性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的把握社會發(fā)展需要，建立正確、積極、契合社會發(fā)展的正確的思想價值觀。

3 立足化學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

3.1 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)教材以單元為單位進(jìn)行課程設(shè)置?？此葡嗷オ?dú)立，但實(shí)際上各個單元之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師在進(jìn)行課程講授時，不能將單元割裂開來，而是要進(jìn)行系統(tǒng)的把握。各個單元之間的聯(lián)系是較為復(fù)雜的，涉及到多個知識點(diǎn)的融合。孤立的進(jìn)行單元知識的講解，學(xué)生很難自覺地發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系和知識的變化，不利于學(xué)生邏輯思維能力的提升?；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容中物質(zhì)的變化與平衡規(guī)律是學(xué)生需要建立起的概念。孤立的各個單元的講解，學(xué)生很難對物質(zhì)的變化和平衡規(guī)律進(jìn)行透徹的理解，也就更談不上這一規(guī)律概念的有效建立。因此，教師在教學(xué)的過程中，除了扎實(shí)學(xué)生各個單元知識的掌握之外，還需要通過靈活、多樣的方法幫助學(xué)生更好的把握物質(zhì)變化和相關(guān)規(guī)律，通過物質(zhì)性質(zhì)、組成等方面內(nèi)容的，讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識體系的構(gòu)建，既能夠圖紙物質(zhì)變化的全局觀念，又能夠讓學(xué)生把握好物質(zhì)變化、平衡的具體知識。

3.2 通過“實(shí)驗(yàn)與探究”板塊鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新探究能力

根據(jù)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師要通過教學(xué)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新的意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。初中化學(xué)教材針對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)與探究”的板塊。教師應(yīng)當(dāng)把握好這一板塊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和探究意識。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材板塊要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動。教師演示、學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、實(shí)踐和交流的能力。教師也可以組織小組實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識。教師應(yīng)當(dāng)完整、清晰的展示科學(xué)探究的全過程，幫助學(xué)生把握好各個知識點(diǎn)的聯(lián)系。此外，教師需要注意以下兩點(diǎn)：首先，要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)、探究的過程中避免給學(xué)生過多的干擾，要充分的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新意識。其次，教師需要正確的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生存在疑惑、陷入困境時，應(yīng)當(dāng)及時的予以指導(dǎo)，注重教學(xué)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探究能力。以“燃燒與滅火”實(shí)驗(yàn)與探究為例，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這一課程知識的理解和認(rèn)知，同時有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的示范之后，要給予學(xué)生自由提問、提出質(zhì)疑的權(quán)利，進(jìn)一步掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況。有些同學(xué)可能會提出對于實(shí)驗(yàn)過程觀察并不仔細(xì)、實(shí)驗(yàn)過程太快等意見。這時，教師需要借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教具向?qū)W生再一次展示鎂條燃燒的過程，讓學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)的觀察鎂條燃燒的細(xì)節(jié)。初中化學(xué)課堂教學(xué)由于受到實(shí)驗(yàn)器材、化學(xué)材料、人身安全等等因素的限制，許多難度較大、風(fēng)險過高的實(shí)驗(yàn)并不能在課堂中進(jìn)行展示?；蛘弋?dāng)學(xué)生提出再次觀看實(shí)驗(yàn)操作過程等要求時，教師處于教學(xué)進(jìn)度、化學(xué)材料等因素，并不能反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這時教師就可以采用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，通過多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作過程，通過操作演示，培養(yǎng)學(xué)生的信息思維和創(chuàng)造性思維。

3.3 通過“調(diào)查與研究”板塊培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀

“調(diào)查與研究”板塊時培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和科學(xué)探究精神的重要資源。這一板塊主要以課程的某一知識點(diǎn)展開延伸，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)等多種途徑查詢信息，學(xué)生之間可以自主合作和探究思考，也可以主動的尋求教師的幫助。最終需要根據(jù)自身收集整理的信息，以論文、報告等形式展示出來，總結(jié)最終結(jié)論。這一板塊是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神的重要途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)和化學(xué)思維素養(yǎng)。在這一過程中學(xué)生能夠拉近與社會、文化等的距離，最終結(jié)果總結(jié)的過程就是學(xué)生價值觀念建立的過程。此外，這一過程中學(xué)生之間的探究、合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。以“粗鹽中難溶性雜質(zhì)去除”課程為例。教師可以組織學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“粗鹽中難溶性雜質(zhì)去除”的實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生需要記錄食鹽水的渾濁情況、過濾鹽水時濾紙的顏色、濾液蒸干后食鹽的外觀、最后提純的氯化鈉與粗鹽的區(qū)別。整個過程可以有效地鍛煉學(xué)生合作探究的能力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

4 結(jié)束語

立足化學(xué)教材，充分培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師充分地挖掘教材資源，將各個板塊的內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，深化各個教學(xué)板塊的實(shí)在功能，從而促進(jìn)學(xué)生整體意識的形成，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的情感價值觀。

（作者單位：福建省漳浦第二中學(xué)）