探究高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施

楊培州

高中化學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，顛覆學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如何在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，解決教學(xué)中存在不足，是教育工作者面對的問題，也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革需要改變的困境。本文就高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施進(jìn)行探究。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱為反轉(zhuǎn)課堂，改變以教師講授為主，課堂為知識(shí)傳授場所的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課下是學(xué)生主要學(xué)習(xí)場所，課堂是學(xué)生解決問題的主要途徑。上課前，教師需要制作教學(xué)視頻，并在教育平臺(tái)上分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對視頻資料的觀看，完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。若在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，則自助查閱或者是在課堂上與教師、同學(xué)互動(dòng)解決問題。這一方法的應(yīng)用，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢主要是體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：第一，豐富了教學(xué)資源。以往教學(xué)中，教師會(huì)通過幻燈片的方式，將課本呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生在課件觀看中完成課本知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，微視頻、圖片、網(wǎng)頁等。課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與個(gè)性選擇預(yù)習(xí)方式;既滿足了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，又豐富了教學(xué)形式。第二，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的載體，會(huì)收集學(xué)生預(yù)習(xí)方面的相關(guān)信息，為教師教育工作開展提供依據(jù)。第三，促使多元化互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是師生互動(dòng)的主要陣地，通過課堂上問題提問與知識(shí)的傳授，完成教學(xué)交流。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生、師生之間的互動(dòng)頻率與途徑得到了拓展。不僅可以在線上互動(dòng)，也可以在線下進(jìn)行交流，提高了化學(xué)教學(xué)效果。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋更加全面。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生線上平臺(tái)學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合型評(píng)價(jià)，全方位的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2 高中化學(xué)教學(xué)中存在問題

2.1 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一，是高中化學(xué)教學(xué)中存在最大的問題，也是急需改善的問題。課堂活動(dòng)中，部分教師采用說教式或者是滿堂灌的方式組織教學(xué)工作，讓學(xué)生將教師講述的內(nèi)容全部記在筆記上，在課下消化學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒有得到培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。后續(xù)教學(xué)中，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與完善，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的能力得到提升。

2.2 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)的行為，學(xué)生在興趣、熱情等各方面的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探索課本知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在高中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因有兩點(diǎn)：第一，教學(xué)氛圍枯燥。在傳統(tǒng)教育理念下，教師很少為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握理論技能。也正是因?yàn)榇耍瑥?qiáng)化對教師的依賴，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，不愿意自主學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。與初中階段化學(xué)知識(shí)相比，高中化學(xué)知識(shí)更加抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也隨之增加。在學(xué)習(xí)壓力的影響下，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿意參與課堂活動(dòng)。

2.3 教學(xué)資源單一

化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系非常密切，對學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)與科學(xué)探究精神培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，會(huì)將注意力都放在文化知識(shí)教學(xué)中，希望在最短的時(shí)間內(nèi)完成教育工作，為學(xué)生提供鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育下，要求就是改變傳統(tǒng)的教育模式，對教學(xué)資源創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，養(yǎng)成應(yīng)用意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有意識(shí)到這一問題，忽略了教學(xué)資源拓展，致使教育資源匱乏的問題出現(xiàn)。

3 高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用對策

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，改變了以往灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，使學(xué)生獲得更多不同的學(xué)習(xí)感受。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成。如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？教師可以通過以下幾點(diǎn)入手：第一，鉆研教材，科學(xué)選擇教學(xué)資料，保證教育有效性。課堂教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容的話題，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)探究，了解課本知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。第二，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析，了解學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制定個(gè)性化教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

例如，進(jìn)行《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生熟悉的內(nèi)容或者是生活中常見的化學(xué)元素應(yīng)用在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)物質(zhì)存在的意義，提高基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以讓學(xué)生在課下收集與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上與其他同學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化對該內(nèi)容的理解。通過熟悉的生活素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.2 課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)效果

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，以保證學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。課前準(zhǔn)備工作，需要從兩方面入手：第一，微課的制作。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的前提與基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課視頻，將教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在微視頻中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。微課制作的目的，就是幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。第二，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以微視頻與教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深對理論內(nèi)容的理解。班級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，也是自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的前提。自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需要教師從多個(gè)角度考慮，保證學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的針對性與有效性，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大效果。通過微視頻的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

以《鈉鎂及其化合物》為例，這一單元的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解金屬鈉與鎂的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及其化合物的特點(diǎn)。在進(jìn)行金屬鈉性質(zhì)與應(yīng)用模塊教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集探索鈉化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并將此整理成微視頻分享給學(xué)生。確定微視頻內(nèi)容后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前探究鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及存在形式與用途，并觀察實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意到哪些問題？借此分析金屬鈉的作用與性質(zhì)。

3.3 課堂實(shí)施，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式，思考學(xué)習(xí)中遇到的問題與不足，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果。課堂上，需要教師從兩個(gè)方面入手，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果。首先，知識(shí)梳理。課堂上與學(xué)生交流互動(dòng)，結(jié)合布置學(xué)習(xí)任務(wù)與視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)中的收獲與不足，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行歸納，找出普遍性問題或者是典型問題作為課堂討論的內(nèi)容。在師生對話的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鈉的化學(xué)性質(zhì)任務(wù)存在誤區(qū)。不知道如何運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題，如為什么鈉在空氣中放置一段時(shí)間后會(huì)顏色會(huì)發(fā)生變化，是什么原因發(fā)生的變化？產(chǎn)生的新的元素又是什么呢？第二，對學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生以異組同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，每5人為一個(gè)小組，對鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，說出自己的理解。學(xué)生解決問題后，則在課堂上進(jìn)行展示，總結(jié)小組成員的討論內(nèi)容，完成對鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)。通過課堂討論與探究，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，注重師生、生生之間的互動(dòng)，采用多種不同的互動(dòng)方式開展探究活動(dòng)，利用此分析課前學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生全部參與討論活動(dòng)中，并探究問題，積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)與課堂討論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對新型教學(xué)模式的研究，解決當(dāng)前教育中教學(xué)方法單一、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的問題，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省泉州市培元中學(xué)）