淺談九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

張小霞

摘? 要：數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、積累生活常識(shí)的過程，更與學(xué)生的升學(xué)有密切的聯(lián)系，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師卻受限于諸多客觀存在的現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入推進(jìn)，且教學(xué)工作收效甚微。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法改變這一現(xiàn)狀，更加優(yōu)質(zhì)地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)有效性呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕咎攸c(diǎn)，而初中階段的學(xué)生稚氣未脫，依然保留著感性、直觀的認(rèn)知習(xí)慣與認(rèn)知方法，并主要依靠此完成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，導(dǎo)致學(xué)生無法高效快速地理解并吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于此，教師必須調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容。在課堂上，教師可通過開展趣味教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境兩種方法，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，并在課前做好萬全的準(zhǔn)備，以此為數(shù)學(xué)教學(xué)工作增光添彩。

一、趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力源泉，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性緊密聯(lián)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的首位。在教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以著手于提升課堂趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的快感以及解開數(shù)學(xué)難題帶來的成就感。一旦學(xué)生擁有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，便能夠在課堂中投入更加充沛的精力與更加豐富的情感，對(duì)教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生強(qiáng)大的推進(jìn)作用。

例如，教師在執(zhí)教《扇形面積》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)需要明確教學(xué)的難點(diǎn)，突出學(xué)生對(duì)弧長(zhǎng)的認(rèn)知與了解。同時(shí)，教師可以播放相關(guān)趣味視頻。如，京劇表演者“甩扇子”的視頻，舞蹈演員“孔雀探腰”的視頻等。借此，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“弧長(zhǎng)”的教學(xué)會(huì)更加順利，且教學(xué)工作的開展能夠基于趣味視頻的引導(dǎo)下為學(xué)生的思維發(fā)展和建設(shè)提供有效的幫助。基于此，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行扇形面積的計(jì)算公式教學(xué)，以此讓學(xué)生了解計(jì)算的步驟和具體方法。介于這一教學(xué)技巧的引用過程，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣會(huì)不斷提升，且學(xué)習(xí)的深度與理解的范圍也會(huì)得到進(jìn)一步拓展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，回歸現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且經(jīng)常運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。鑒于此，教師想要進(jìn)一步提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡量地接收教師傳遞出的信息，就需要抓住數(shù)學(xué)課程的生活性特征。為了打造更具生活氣息的課堂，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活互相接近，或在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，并通過合理的手段將學(xué)生引進(jìn)其中，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中建起一座橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的工具與技能。

例如，教師在執(zhí)教“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：某同學(xué)家中養(yǎng)一盆盆栽，主干長(zhǎng)出了很多小分支，每個(gè)小分支又長(zhǎng)出相同數(shù)量的分支，共計(jì)91，請(qǐng)學(xué)生使用一元二次方程算出每個(gè)枝干上共有多少小分支。為了讓情境更加真實(shí)，教師可以組織學(xué)生表演一個(gè)情境短劇，讓學(xué)生表演出數(shù)盆栽枝干的樣子。此后，教師為學(xué)生尋找情境中的未知數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)枝干上小分支的數(shù)量設(shè)為x，得到1+x（x+1）=91，最終得到答案，并遵循題意取舍。這樣一來，學(xué)生便能夠更好地掌握本課內(nèi)容，使教學(xué)有效性進(jìn)一步提升。

三、做好課前準(zhǔn)備，提升課堂質(zhì)量

課堂是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，課堂呈現(xiàn)的形式與完善程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接掛鉤，而課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的是否精彩與完善，在很大程度上需要依靠教師的備課。鑒于此，教師必須在課前全面、細(xì)致地完成備課任務(wù)，為學(xué)生帶去更加精彩紛呈的課堂。

首先，教師需要備好教學(xué)流程。在備課的過程中，需要通過回顧以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中問題，在后期的課堂教學(xué)工作中補(bǔ)足，并針對(duì)性地提出解決或改進(jìn)方案，規(guī)避類似問題出現(xiàn)。

其次，教師需要備好學(xué)生。在備課的過程中，需要對(duì)班級(jí)整體的情況有清晰的了解，以此為參考去選擇教學(xué)方式，讓班級(jí)中的大部分學(xué)生能夠及時(shí)掌握知識(shí)，并針對(duì)學(xué)困生，給予更多的指導(dǎo)與關(guān)注。

最后，教師需要備好教材內(nèi)容。在備課的過程中，需要通過深入挖掘教材內(nèi)容的方式，準(zhǔn)確地找到教材之中的教學(xué)重難點(diǎn)，并借助互聯(lián)網(wǎng)與教輔書籍突破。在必要時(shí)，要向其他教師取經(jīng)，活用他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于自身的教學(xué)活動(dòng)中。

綜上所述，教師想要更加有效地開展教學(xué)活動(dòng)，首先需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中學(xué)習(xí);其次需要為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在課堂中認(rèn)識(shí)生活;最后需要做好備課工作，使課堂更加精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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