初中生物校本教學(xué)課程實(shí)踐探究

楊鑫鑫

目前，各地競相開展課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，也紛紛開創(chuàng)了具有本校特色的校本課程。生物作為一門可以提高學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的課程，教學(xué)過程中也需要更加注意學(xué)生的綜合培養(yǎng)，初中生物的校本課程主要目的是開展探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這與初中生本身動(dòng)手能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)相吻合。通過學(xué)校的生物校本課程，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力。校本課程的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，切實(shí)擺脫應(yīng)試教育的模式和套路，將新課改的要求落到實(shí)處，給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，利用好校本課程，對于學(xué)生們的發(fā)展來說意義重大。本文就從初中生物校本教學(xué)課程的實(shí)踐角度入手，對教學(xué)過程中的一些問題進(jìn)行研究，旨在幫助學(xué)生們得到更好的發(fā)展。

1 借助多種方式，進(jìn)行充分的課前導(dǎo)學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)對于初中生物校本的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，校本學(xué)習(xí)不同于普通的課堂教學(xué)，尤其是我校芳香實(shí)驗(yàn)室的校本學(xué)習(xí)，整個(gè)課程體系側(cè)重于實(shí)踐，而理論的學(xué)習(xí)則是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生們必須做好充足的準(zhǔn)備后才能開始動(dòng)手實(shí)踐，所以，借助手抄報(bào)和觀看DIY視頻的形式進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)是很有必要的。

1.1 手抄報(bào)的制作

學(xué)生們在開始進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐之前，首先要進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，手抄報(bào)的制作可以說是集中了學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力、自主學(xué)習(xí)探究能力三者合一的一種課前導(dǎo)學(xué)行形式，在制作手工皂的校本課程學(xué)習(xí)過程中，教師們遵循的也是先將理論知識基礎(chǔ)打牢，隨后再進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)思路。

由于手工皂制作的復(fù)雜程度，所以整個(gè)課程導(dǎo)學(xué)階段進(jìn)行了四周有余，前三周的課上都是社團(tuán)活動(dòng)成員匯報(bào)課后查找的芳香植物養(yǎng)護(hù)知識和文化背景，并且對于這些知識進(jìn)行總結(jié)，等到第四周，便進(jìn)行了芳香植物手抄報(bào)的制作，同學(xué)們有了前幾周對于芳香植物了解的基礎(chǔ)，手抄報(bào)做起來也比較得心應(yīng)手，而且在手抄報(bào)制作上，教師們一直秉承著內(nèi)容比形式重要的思想，幫助學(xué)生將內(nèi)容進(jìn)行了最大程度的完善，為學(xué)生自己養(yǎng)護(hù)芳香植物的實(shí)踐打好了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由此可見，手抄報(bào)的制作對于課前引導(dǎo)的作用來說，是非常顯著的。

1.2 實(shí)踐DIY視頻的觀看

在芳香實(shí)驗(yàn)室制作護(hù)手霜的校本課程中，教師們便是利用播放DIY視頻的方式讓學(xué)生們對于接下來要進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容產(chǎn)生了解的。在開始動(dòng)手操作之前，教師先播放了兩個(gè)版本的護(hù)手霜DIY制作視頻，要求學(xué)生們認(rèn)真的記錄制作原理和流程以及需要的實(shí)驗(yàn)材料，隨后，教師們針對兩個(gè)DIY視頻中的區(qū)別和差異同學(xué)生們展開討論，對兩個(gè)視頻中微妙的差異進(jìn)行分析研究，最終和學(xué)生共同選擇出公認(rèn)的可行性最大的方法。隨后，將學(xué)生們進(jìn)行了分組，分組討論應(yīng)該準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，并且在組內(nèi)進(jìn)行了小組分工。

通過觀看實(shí)踐DIY視頻，學(xué)生們可以很直觀的看到他人實(shí)踐時(shí)的操作流程，這樣有利于學(xué)生對整個(gè)實(shí)踐進(jìn)行大體了解，熟悉操作流程，并且根據(jù)自己對過程的記錄，細(xì)化實(shí)踐步驟，幫助學(xué)生在實(shí)踐中完成的更加系統(tǒng)，做法也更加規(guī)范。

2 明確實(shí)踐目標(biāo)，由老師帶領(lǐng)完成教學(xué)任務(wù)

初中生物的校本課程與普通的課堂教學(xué)不同，由于校本內(nèi)容是校方自己進(jìn)行編寫的，所以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就主要通過本校老師的帶領(lǐng)和教授，這就要求老師明確教學(xué)目標(biāo)，對于課程進(jìn)行清晰詳細(xì)的規(guī)劃，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。

2.1 對課程進(jìn)行詳細(xì)清晰的規(guī)劃

對課程進(jìn)行詳細(xì)清晰的規(guī)劃可以說是校本課程成功與否的第一步，它需要教師對于課程目標(biāo)有明確的認(rèn)識，并且根據(jù)校本內(nèi)容合理規(guī)劃課時(shí)，按期完成教學(xué)任務(wù)。

比如在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的校本課程進(jìn)行之前，教師就已經(jīng)對課程目標(biāo)有了清晰地認(rèn)識，教師們總共有三個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：第一是獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識;第二是讓學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能;第三是讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。明確了教學(xué)目標(biāo)后，就要針對課時(shí)進(jìn)行更加細(xì)致的規(guī)劃，每堂課的核心內(nèi)容都要提前確立好，這樣才能方便校本課程的開展。如果教師在授課前不進(jìn)行課程的規(guī)劃，那么就很有可能因?yàn)槟繕?biāo)不夠明確而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的拖拉，完不成既定教學(xué)目標(biāo)，因此，在開始授課前明確教學(xué)目標(biāo)并且對課程進(jìn)行詳細(xì)清晰的規(guī)劃是非常有必要的。

2.2 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，就要對于每一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)識，并且對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的安排，教師要帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，才能最大程度上幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的課程中，第1課時(shí)是“學(xué)會(huì)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”，教師教授時(shí)，就應(yīng)該首先將學(xué)生們進(jìn)行分組，并且在組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，說出操作要領(lǐng)，然后由教師帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)踐操作，制作臨時(shí)裝片，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)小組的制作情況，在看到有操作不規(guī)范的地方時(shí)及時(shí)指出，幫助學(xué)生盡量避免錯(cuò)誤。實(shí)踐的結(jié)果可以置于實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示，組織學(xué)生對成功和失敗進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和感受分享。小組之間還可以進(jìn)行互換觀察，組與組之間互換制作好的裝片，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的步驟是非常關(guān)鍵的，學(xué)生們在跟隨老師進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的過程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，做到有問題當(dāng)下就解決。

綜合來看， 學(xué)生們生物校本學(xué)習(xí)的成效，主要要做到兩個(gè)方面，第一是要對課程進(jìn)行詳細(xì)清晰的規(guī)劃，第二是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。只要做到這兩個(gè)，生物校本的教學(xué)就會(huì)更加順利，學(xué)生們也能收獲更多。

3 進(jìn)行總結(jié)反思，幫助學(xué)生收獲知識

總結(jié)知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的步驟，進(jìn)行總結(jié)反思，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐中的不足，吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，為下次的實(shí)踐做好準(zhǔn)備。久而久之就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行總結(jié)，還能夠收獲知識，起到精益求精的作用。

比如在“芳香實(shí)驗(yàn)室”的校本學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，在進(jìn)行手工皂制作的課程時(shí)，由于學(xué)生對于手工皂制作流程還不夠熟悉，在第一次實(shí)驗(yàn)性的制作手工皂之后，教師就帶領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)了實(shí)驗(yàn)制作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和不足，精益求精，并且秉承著實(shí)用性和可操作性的原則，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，并在旁邊根據(jù)實(shí)驗(yàn)制作時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)了操作步驟。于是在第二次制作過程中，學(xué)生們就做的比較好，手工皂的制作也比較成功。隨后，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)，提出了在前期芳香植物的培養(yǎng)階段，學(xué)生們沒有人人參與種植;在繪制手工皂樣式稿時(shí)，多數(shù)同學(xué)只關(guān)注手工香皂的色彩增加，而僅有一名同學(xué)對于手工皂的制作工藝提出了創(chuàng)新，整體的創(chuàng)新性不夠強(qiáng)等問題，學(xué)生們也能夠紛紛聯(lián)想起自己的在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，起到一個(gè)反思的作用。

在“發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室”的校本課程進(jìn)行過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察了植物葉片的結(jié)構(gòu)之后，也對學(xué)生們的觀察進(jìn)行了總結(jié)，比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍不太理解氣孔的作用，在總結(jié)反思時(shí)就針對這個(gè)舉出了具體例子：太陽照射時(shí)，氣孔張開，進(jìn)行蒸騰作用;而下雨時(shí)，周圍濕度大，氣孔不需要進(jìn)行蒸騰作用，所以氣孔就會(huì)關(guān)閉。通過總結(jié)，學(xué)生們對氣孔又有了新的認(rèn)識和想法，起到了比較好的啟發(fā)作用，幫助學(xué)生明確了上課易混淆的知識。

由此可見，幫助學(xué)生在課后及時(shí)對于知識進(jìn)行總結(jié)，可以顯著提高他們對于知識和實(shí)踐的掌握程度，幫助學(xué)生把知識學(xué)習(xí)完備。教師也應(yīng)該對于學(xué)生實(shí)踐過程給予充分的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且在總結(jié)時(shí)都有針對性的講解到位，這樣能起到更好的效果。

綜上所述，在校本課程的教學(xué)過程中，教師要將課前導(dǎo)學(xué)的部分充分利用，在課堂教學(xué)中，還要善于觀察學(xué)生們對于實(shí)踐的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完善的知識構(gòu)架，這樣才能夠?qū)τ谛１菊n程的學(xué)習(xí)起到比較好的教學(xué)效果。

（作者單位：吉林省長春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧仁學(xué)校）