淺談如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略

劉越

摘?要 在教育觀念和教育技術(shù)不斷進步和發(fā)展的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所采用的方式方法，與學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，有著十分緊密的聯(lián)系，但是對于學(xué)生來說，趣味化教學(xué)模式似乎是能夠提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)質(zhì)量較為有效的途徑。在趣味化教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性可以得到切實有效的發(fā)揮，整體教學(xué)質(zhì)量也會實現(xiàn)較大的提升和改進。但是在教育技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何進行趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用，一直是一個值得深入研究和分析的關(guān)鍵問題。本文在數(shù)學(xué)教育背景下，較為詳細地闡述和分析了趣味化教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略，希望對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展起到一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);趣味化;課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0093-02

從當(dāng)前的實際情況來看，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，各種教育手段已經(jīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐實現(xiàn)了深度融合，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較之前相比也實現(xiàn)了長足發(fā)展，因此可以說，趣味教育已經(jīng)是未來教育發(fā)展的主流趨勢，改變著傳統(tǒng)教育的走向，是未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的新機遇。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）排除不利因素影響，解決困擾教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題

在倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)提升都應(yīng)該是教育過程中應(yīng)該重點考慮的內(nèi)容。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的歷程來看，基礎(chǔ)教育在我國已經(jīng)有很長時間的發(fā)展歷史，因此也形成了相對固定的教學(xué)形式和教育理念，教學(xué)模式也逐漸趨于完善和標準化。但是隨著教育的不斷更新和發(fā)展，這種在傳統(tǒng)觀念下形成的教學(xué)模式已經(jīng)不符合教育發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際要求。同時很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于基礎(chǔ)學(xué)科的認識不到位，在應(yīng)試教育理念下存在著明顯的教育傾向性，因此當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到了來自外界多方面因素和環(huán)境的共同影響?，F(xiàn)代教育環(huán)境下趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，良好的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解和所學(xué)知識內(nèi)容，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)變得更加高效，內(nèi)容更加豐富，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）趣味化教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的實際需要

在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，基本知識點和綜合素質(zhì)都是不容忽視的關(guān)鍵部分，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該積極探索和改進教學(xué)模式，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識內(nèi)容。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易受到來自外界的種種限制和影響，所以在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境給予一定的重視，結(jié)合學(xué)生的實際成長和發(fā)展需求，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動變化，強化趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的外界環(huán)境刺激，給予學(xué)生心理上和精神上最強有力的沖擊?，F(xiàn)代教育環(huán)境下趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用，恰恰符合當(dāng)前的智慧教育發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，活躍課堂教學(xué)氣氛過程中都發(fā)揮著十分積極的作用，這是當(dāng)前教育發(fā)展的實際需要，同時也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量過程中一個行之有效的路徑，值得教師在教育實踐中不斷研究和應(yīng)用。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)中存在的主要問題

（一）趣味化教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間缺少必要的溝通和交流

溝通和交流是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學(xué)生之間進行思維交換的過程。這種溝通不是課堂上教師提問，學(xué)生回答，而是一種師生之間的真正對話，這種對話是建立在平等師生關(guān)系之上的。也就是說，互動和溝通是雙向的，要想實現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動，教師與學(xué)生之間必須是真實、民主的和諧關(guān)系，這也是師生互動的重要前提條件。但是從當(dāng)前教育背景下趣味化教學(xué)模式應(yīng)用的實際情況來看，這種平等的課堂氛圍是非常少見的。教師一直都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中基本都是依照教師的思路進行，連自己的學(xué)習(xí)情況都無法完全駕馭，對于教師心存敬畏。盡管當(dāng)前很多教師采取了一定的教學(xué)措施，但是收效甚微，并且?guī)熒g的活動也是不平等的，學(xué)生在表達真實想法的時候依然心存顧慮，教學(xué)改革并沒有達到理想的目標，趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用還有很長的一段路要走。

（二）趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用流于形式，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用

隨著教育技術(shù)和教育理念的進步和發(fā)展，各種基于現(xiàn)代化教育技術(shù)的全新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式和教育觀念不斷出現(xiàn)在教學(xué)實踐中，這些全新的教學(xué)形式在豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量等方面，確實發(fā)揮了一定的積極作用。但是不可否認的是，其中仍然存在著一定的問題和弊端。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展情況來看，各種全新教育技術(shù)和教學(xué)形式的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢，很多教師在教學(xué)改革的背景下，會存在一定的跟風(fēng)心理，認為采用了全新的教育形式，就是完成了課程教育改革的目標，同時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會提升。而沒有考慮到教學(xué)方法與課程內(nèi)容的匹配程度，以及對學(xué)生既有學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。很多情況下，趣味化教學(xué)模式只是為了應(yīng)用而應(yīng)用，偏離了最初的教學(xué)目標，這種教學(xué)創(chuàng)新是毫無意義的，不僅不會對促進學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的作用，反而會削弱教學(xué)的實效性，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展來說是本末倒置的，也不符合預(yù)期的應(yīng)用目的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味教學(xué)模式的策略

（一）應(yīng)用趣味化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中重點關(guān)注的問題，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，學(xué)生才能夠主動學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這也是趣味化教學(xué)模式充分發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。但是相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么整個教學(xué)過程就會被教師推著往前走，學(xué)習(xí)壓力也會與日俱增，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。因此可以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的最初動力，同時也是趣味化教學(xué)模式應(yīng)用過程中教師應(yīng)該給予充分關(guān)注的問題。所以在現(xiàn)代教育背景下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘知識本身的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的趣味化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動消極的心態(tài)，切實發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的橋梁和媒介作用，變被動為主動，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，注重師生互動教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是重要的工具，教師可以讓小組內(nèi)部在此進行討論和研究，要綜合大家的意見進行改圖，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識點在思維導(dǎo)圖中有明顯的標記，而他們修改的地方要用不同顏色的記號筆進行標注，并在適當(dāng)?shù)奈恢脤懗鲂薷牡脑蚝屯晟频乃悸?，以此標明學(xué)生們的前后反差。課堂中的復(fù)習(xí)并不代表最終結(jié)果，老師可以根據(jù)本次復(fù)習(xí)內(nèi)容再次布置一道作業(yè)，課后作業(yè)的內(nèi)容要與本次課堂的內(nèi)容相仿，例如課堂上討論的是三角形的面積，那么課后作業(yè)就可以是梯形的面積，之后的復(fù)習(xí)內(nèi)容可以再根據(jù)梯形面積進行拓展，讓所有的幾何類型題目都能有知識點相互“串聯(lián)”，以此達到教學(xué)目的。例如在“圓”的知識講解中，學(xué)生已經(jīng)了解到了面積的算法，但是對于橢圓的面積就比較生疏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其分割成為兩個半圓和一個長方形，這樣就可以讓學(xué)生有了新的計算思路。

（三）探索智慧教育，提升教育綜合效能

智慧教育的出現(xiàn)，代表著以往的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育形式已經(jīng)在原有的基礎(chǔ)山實現(xiàn)了改進和進一步提升，是當(dāng)前教育信息化發(fā)展的更高級形態(tài)。在很多領(lǐng)域的教育實踐中，以MOOC和慕課為代表的智慧化教育形式已經(jīng)在教育實踐中得到了較大范圍的應(yīng)用，并且實際效果也非常理想，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成為當(dāng)前以及未來一段時間內(nèi)的主流學(xué)習(xí)方式。借助智慧教育模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負擔(dān)較之前相比會大幅度下降，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也會得到增強，這對于改變應(yīng)試教育的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。所以在智慧教育背景下，教師應(yīng)該深入研究趣味化教學(xué)模式的有效實施策略，讓學(xué)生通過趣味教育方式的應(yīng)用，掌握獨立自主學(xué)習(xí)知識的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價，注重教育評價引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，評價體系的優(yōu)化至關(guān)重要?！芭袛嘣瓌t”應(yīng)以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準的基本概念為指導(dǎo)，并應(yīng)以該科的知識和技能目標為基礎(chǔ)，并應(yīng)考慮到學(xué)生對基本知識和技能的理解和掌握速度學(xué)段目標是學(xué)生在學(xué)校周期結(jié)束時必須達到的目標，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能時應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力。如果教師對學(xué)生的解題方法不滿意，教師可以選擇“推遲判斷法”的評價方法允許學(xué)生重新解答。當(dāng)學(xué)生重新解答時，教師可給出鼓勵性評語，這種“推遲判斷法”評價方法淡化了評價的甄別功能，強調(diào)了學(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠使他們能夠看到自己的進步，享受成功的喜悅，從而為他們的學(xué)習(xí)提供了新的動力。在評估學(xué)生的知識和技能時，評估他們對發(fā)展進程的理解和掌握程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，應(yīng)加強對解題過程的重視程度和促進作用，更加強調(diào)學(xué)生解題問題的發(fā)展進程，強調(diào)縱向評價，重點是提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正體驗到自己進步了。

四、結(jié)語

綜上所述，在趣味教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該積極更新，不斷接受和學(xué)習(xí)全新的教育形式，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的整體趨勢，具備良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新意識，掌握各種趣味教育模式的應(yīng)用技巧，將趣味化教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)實踐中，為學(xué)生營造一個良好的趣味化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識，迎合智慧教育發(fā)展趨勢，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

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