小學體育教學中“快樂體育”理念的應用效果探討

臧曉晨

隨著時代的不斷進步，人們對各項教育活動的質量提出了更高的要求，小學生在校接受體育教學，有利于提高其身體素質，但是在傳統的體育教學活動中，教師只注重向班級學生傳授教材中涵蓋的體育知識內容，使得體育課堂教學活動枯燥乏味，在一定程度上降低體育教學的質量。本文圍繞著小學體育教學，分析“快樂體育”教學理念在體育教學活動中的實際運用，依據實際體育教學案例，探討其在體育教學活動中的應用效果。

1 “快樂體育”理念基本概述

體育教師在向班級學生進行體育教學時，合理設置具備較高參與性、實踐性、趣味性的體育教學活動內容，讓學生在參加體育教學活動中，能夠產生快樂、成就感、興奮等情感，讓學生對體育活動產生濃厚的興趣，使學生在體育教學活動中擁有更高的參與度，這種新型的體育教學方法被稱之為“快樂體育”。“快樂體育”教學更加注重學生的心理感受，圍繞著“快樂體育”教學理念制定教學策略，能夠充分發(fā)揮學生在體育教學活動中的主體地位，讓班級學生在愉悅的情緒中積累一定的體育知識，在一定程度上能夠實現提高班級學生核心素養(yǎng)的教學目標。

2 “快樂體育”理念在體育教學中的實際應用

2.1 創(chuàng)新教學內容

體育教師依據體育教材中涵蓋的知識內容，結合對“快樂體育”教學理念的理解，合理設置具備較高趣味性、實踐性的教學內容，組織班級學生參加體育教學活動，在進行廣播體操教學時，體育教師依據自身以往的教學經驗，根據廣播體操的旋律改編廣播體操內容，提高學生學習廣播體操的興趣。體育教師設置“打開雙臂，昂頭向上，閉上眼睛，深呼吸”、“學生左右位置互換、學生前后位置互換”、“學生做操時演唱節(jié)奏歡快的曲目”等新型廣播體操活動內容，并且建立學生反饋機制，學生可以向教師提出自身對體育教學活動內容的建議，從而使學生在體育教學活動中有著較高的參與度。

2.2 創(chuàng)新教學方式

“快樂體育”教學理念促使體育教師創(chuàng)新自身教學方式，在進行“跳繩”教學時，體育教師可以將班級學生按照身體素質、學習能力進行分組，每組6名學生，每組有2名身體素質較好的學生，教師設置“羊村舉行運動會”情境，教師扮演羊村的村長，每組成員選擇自身想要扮演的角色，由小組的組長為小組起一個有趣的組名。教師為學生分發(fā)跳繩道具，每兩個小組進行比拼，獲勝的隊伍進入下一個比拼環(huán)節(jié)，此時還可以設置復活賽，被淘汰的小組進行互相比拼，獲勝的小組可以進入下一個比賽環(huán)節(jié)，當跳繩比賽結束之后，教師依據比賽結果進行名次排名，提高班級學生的競爭意識，促使班級學生在下一次體育教學活動中擁有更高的參與熱情。

2.3 組織趣味游戲

“快樂體育”理念核心是學生在參加教學活動的過程當中，能夠產生愉快的心情，處在小學階段的學生，喜歡參加各項有趣的小游戲，針對小學生這一特點，體育教師可以依據自身對教學知識內容的熟練掌握，組織班級學生參加一些趣味小游戲。體育教師可以組織“捆綁行動”小游戲，教師根據自身對每一位班級學生身體素質和平衡能力的了解，將班級學生劃分成若干個小組，每組有4名成員組成，通過一條繩子，將組內成員捆綁在一起，讓班級學生以小組為單位的形式，進行小組競賽。體育教師充分利用各項現有的教學資源，為班級學生設置一些障礙物，使得小組學生難以采取直線行走的方式，完成體育教師設置的游戲任務，教師將游戲任務完成的時間，作為評選優(yōu)秀小組的主要參考標準，當小組比賽結束之后，體育教師對每組進行排名，對表現優(yōu)異的小組成員進行表揚。

3 “快樂體育”理念在體育教學中的應用效果

3.1 激發(fā)學生的參與熱情

愛玩是小學生的天性，體育教師將“快樂體育”教學理念融入到實際體育教學活動中，如改編小學生廣播體操、舉行競技類體育游戲，能夠激發(fā)小學生參與體育教學活動的熱情，提高學生在體育教學活動中的興趣度，使他們在愉悅的情緒中，學習到一定量的體育知識，有利于提升體育教學的質量。與其它教學活動相比較，體育教學活動的主要場所是在室外，受到運動設備質量、氣候環(huán)境、體育教學條件等多種因素的影響，體育教學活動存在一些安全隱患，教師在向班級學生開展各項體育教學活動時，應提前檢查體育運動設備，清理教學場所中的雜物，向學生講解體育活動存在的安全隱患，帶領班級學生進行身體拉伸運動，從而降低發(fā)生安全事故的幾率。

3.2 提高學生的身體素質

小學生的身體素質直接影響其學習效率，若是學生身體素質較低，其自身的免疫系統難以抵御各種病毒的侵害，在接受教學活動的過程中，經常患感冒、發(fā)燒、頭痛等疾病，致使其無法跟隨各科教師的教學進度，久而久之會導致其學習效率低下。處在小學階段的學生，其學習知識興趣度的高低直接影響教師的教學效率，體育教師在向學生開展快樂體育活動時，因為活動具備較高的趣味性，因此學生樂于參加體育教師組織的游戲活動，如教師組織“羊村舉行運動會”游戲活動，教師針對現階段學生的身體素質合理設定游戲活動的運動量，使學生在參加游戲活動時，能夠鍛煉自身的身體素質。教師在開展教學活動之前，帶領班級學生進行拉伸運動，讓學生坐在地上，雙腿并攏并拉直，身體彎曲，雙手向雙腳方向伸展，幾分鐘之后，學生肌肉會得到一定程度的伸展，體育教師向學生講解拉伸運動對預防肌肉損傷的重要性，幫助班級學生樹立良好的體育運動習慣。

3.3 促進學生的心理健康

學生家長為小學生報名各種補習班、特長班，各科教師向班級學生布置一定量的學習任務，繁重的學業(yè)使小學生肩上承擔著較大的學習壓力，而他們并不具備較高的心理壓力緩解能力，若是這些學習壓力得不到緩解，久而久之會影響學生的心理健康狀態(tài)?！翱鞓敷w育”教學理念強調學生在體育教學活動中的心理感受，教師設置的體育活動內容具備較高的趣味性，如體育教師組織跳繩比賽活動，學生以小組的形式參加體育教師組織的游戲活動，學生之間有著充分的互相交流機會，學生內心的情感擁有傾訴的對象，能夠學習到其同伴的學習方法、學習態(tài)度，有利于緩解學生的心理壓力，促進學生心理健康發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

小學體育教師在向班級學生開展各項課堂教學活動時，將“快樂體育”的教學理念，融入到常規(guī)的課堂教學活動之中，能夠為班級學生提供更多參與教學實踐的機會，使得學生在參加體育課堂教學活動的過程中，不僅能夠積累體育知識，同時還能夠提高自身各方面的綜合素養(yǎng)。如在“捆綁行動”游戲之中，學生以小組為單位，進行小組競賽，組內成員捆綁在一起，他們只有互相幫助，才能夠完成體育教師制定的游戲任務，組內成員在行走的過程中，步伐較大的學生，會不自覺的縮小自身的步伐，步伐較小的學生，會不自覺的擴大自己的步伐。因此，這樣的體育課堂教學活動開展方式，能夠使班級學生意識到團隊合作和互相體諒的重要性，能夠理解組內成員在共同完成同一任務的過程中，大家必須團結一致，積極發(fā)表自己的意見，圍繞著同一個目標共同努力，有利于培養(yǎng)每一位學生的團隊合作意識，實現培養(yǎng)每一位學生核心素養(yǎng)的教學目標。

4 結束語

目前越來越多的體育教師將提高班級學生核心素養(yǎng)作為自身開展各項體育教學活動的根本目標，體育教師應深入研究“快樂體育”教學理念內涵，依據對體育教材中涵蓋的教學知識內容的掌握，結合對班級學生身體素質、心理健康狀態(tài)、學習能力、興趣愛好的了解，合理設置活動內容，使體育教學能夠滿足學生的實際學習需求，從而可以有效提升學生們的綜合素質。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學）