運(yùn)用陶行知思想，做好疫情背景下幼兒生命教育

牛方穎

摘?要 疫情給幼兒生命教育提供了最佳契機(jī)。陶行知思想為幼兒生命教育提供了思路，應(yīng)依托陶行知思想實(shí)施對(duì)幼兒恰當(dāng)、科學(xué)的生命教育，讓幼兒理解生命的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)珍惜、尊重、敬畏和關(guān)愛(ài)生命，學(xué)習(xí)如何與他人、社會(huì)、自然和諧相處?？梢詮囊龑?dǎo)觀察生命、感受生命可貴、呵護(hù)生命成長(zhǎng)、做好生命防護(hù)等方面入手，運(yùn)用陶行知思想，做好疫情背景下的幼兒生命教育。

關(guān)鍵詞 幼兒教育;疫情;陶行知思想;生命教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0037-02

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠病毒疫情，讓很多家庭失去了親人。很多人承受不了失去親人的打擊，一直沉浸在悲痛之中難以走出來(lái)。幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前屬于對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的最佳契機(jī)，應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)生命的可貴，懂得珍惜與親人陪伴的每一天，并懂得尊重、關(guān)愛(ài)和善良對(duì)待他人及任何生命。國(guó)內(nèi)非常缺失生命教育，部分學(xué)?？赡荛_(kāi)設(shè)了相關(guān)的生命教育課程，但是形式化非常嚴(yán)重，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的效果，教育質(zhì)量不高。加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒的生命教育，依托生命去影響和教育幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生命的可貴，讓幼兒認(rèn)識(shí)、感受、尊重和珍惜生命，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、生活觀與是非觀，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)善良以待他人。因此，運(yùn)用陶行知思想，做好疫情背景下對(duì)幼兒的生命教育。

一、引導(dǎo)觀察生命，體驗(yàn)感悟生命力量

陶行知提出“六大解放”理念。認(rèn)為要解放兒童的眼睛、大腦等。在陶行知思想下，結(jié)合疫情背景，教師可以設(shè)計(jì)一些觀察類的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在觀察、體驗(yàn)生活的過(guò)程中，感悟生命的可貴與偉大，從觀察生命的過(guò)程中，體驗(yàn)生命中傳遞出來(lái)的生機(jī)勃勃與積極向上。設(shè)計(jì)觀察生命的任務(wù)，疫情條件下由家長(zhǎng)陪伴完成，家園互動(dòng)溝通，教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)與激勵(lì)。鼓勵(lì)幼兒融入生活觀察到生命傳遞出來(lái)的生生不息的氣息，讓幼兒每天都充滿希望，走出焦慮。

例如，可以設(shè)計(jì)“探尋春天氣息”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在做好防護(hù)到戶外人少處觀察春天的動(dòng)物、植物，找尋春天的氣息。任務(wù)導(dǎo)向下，家長(zhǎng)陪伴幼兒融入生命觀察與探尋生命。恰逢春天時(shí)節(jié)，幼兒在家中看到陽(yáng)臺(tái)上種植的植物，它們冒出了新芽，家里種植的一些黃豆也冒出了芽?jī)海鼈儕^力向外生長(zhǎng)著，想要獲得足夠的陽(yáng)光，也在努力吸取著水分和空氣;窗外的大樹(shù)上也長(zhǎng)滿了新芽，一些生命力很強(qiáng)的樹(shù)木，甚至開(kāi)始開(kāi)花了;春天的風(fēng)很涼爽，春天的植物很有生氣;走到戶外，小草恢復(fù)了生機(jī)，家長(zhǎng)將畫(huà)面拍攝分享。家園合作溝通，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和喚醒：“生命生生不息，有死亡也有新生，但我們要重視生命，尊重和敬畏它們?！?/p>

二、契合實(shí)際生活，真正感受生命珍貴

疫情中每天都有很多人死亡。家長(zhǎng)會(huì)因此而表現(xiàn)出悲傷、壓抑和焦慮。生命教育應(yīng)從幼兒抓起，讓他們懂得生命的珍貴。運(yùn)用陶行知思想，應(yīng)契合實(shí)際生活，融入生活實(shí)施對(duì)幼兒的生命教育，讓幼兒理解生命、尊重生命和愛(ài)護(hù)生命，學(xué)會(huì)關(guān)懷身邊的人、尊重與關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)珍惜每一天的健康生活。教師可以踐行家園合作理念，與家長(zhǎng)一起運(yùn)用實(shí)際生活例子，對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。

例如，可以運(yùn)用對(duì)比法引導(dǎo)幼兒感受生命的珍貴與幸福生活、健康生命的得來(lái)不易。給幼兒分享疫情爆發(fā)高峰和疫情逐步穩(wěn)定的視頻，高峰時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員夜以繼日，顧不上吃飯、喝水，睡覺(jué)在走廊，照顧每個(gè)病人，搶救每個(gè)新冠病毒導(dǎo)致的病重患者，他們有的累的倒下了，有的自己被傳染倒下了，他們都是人民的英雄。穩(wěn)定階段，一個(gè)個(gè)醫(yī)護(hù)人員走出醫(yī)院，返回家鄉(xiāng)，一個(gè)個(gè)病人恢復(fù)健康返回家里。臉上都是滿滿的幸福和感恩。家長(zhǎng)、教師與幼兒一起觀看視頻，并互動(dòng)溝通，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。趁機(jī)啟發(fā)：“生命與健康都來(lái)之不易，我們應(yīng)珍貴生命，保護(hù)自己、關(guān)心他人、尊重他人，快樂(lè)而健康地生活，珍惜那些為我們付出的人的勞動(dòng)成果?！?/p>

三、組織動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)呵護(hù)生命成長(zhǎng)

陶行知提出“教學(xué)做合一”的理念，認(rèn)為應(yīng)讓兒童在做中學(xué)，做中親身經(jīng)歷和感悟。實(shí)施生命教育，需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒接觸生命、感受生命成長(zhǎng)的過(guò)程，讓幼兒在過(guò)程中學(xué)習(xí)去尊重生命、敬畏生命、保護(hù)生命，哪怕這些生命只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一棵植物、一種動(dòng)物。哪怕是一只蝸牛、一只小雞，它的生命也是值得尊重和敬畏的，是不可隨意踐踏的。教師和家長(zhǎng)可以為幼兒創(chuàng)造種植植物、喂養(yǎng)動(dòng)物的機(jī)會(huì)，讓幼兒花心思去呵護(hù)生命，感受生命的可貴。

例如，可以鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)育蠶寶寶、種植花草、喂養(yǎng)烏龜與金魚(yú)等。有的幼兒種植了大蒜，有的種植了土豆、辣椒、牽?；?、波斯菊，有的幼兒種植了不太好養(yǎng)的草莓等。在種草莓的過(guò)程中，幼兒與家長(zhǎng)一起查閱資料，了解種植技巧、方法和注意事項(xiàng)。擔(dān)心水澆多了，擔(dān)心陽(yáng)光太足了，擔(dān)心溫度太低了，一系列的擔(dān)心使得幼兒不斷地提問(wèn)，不斷地查閱資料尋求答案，不斷地去詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的人探尋方法。進(jìn)一步參與動(dòng)手實(shí)踐，每一天都呵護(hù)草莓的成長(zhǎng)，失敗后幼兒會(huì)感到悲傷與難過(guò)，而草莓長(zhǎng)出芽，或長(zhǎng)出小草莓后，幼兒會(huì)感到無(wú)比欣喜?；蚴窃谖桂B(yǎng)小動(dòng)物，如小金魚(yú)、小烏龜、小狗、小貓的過(guò)程中，幼兒親自動(dòng)手喂養(yǎng)，陪伴它們，照顧它們。動(dòng)手的過(guò)程中，幼兒呵護(hù)著生命健康成長(zhǎng)著。

看著它們一天天地長(zhǎng)大，幼兒就能體驗(yàn)到生命的神奇與偉大，生命成長(zhǎng)需要無(wú)數(shù)的付出，能更好地理解父母對(duì)自己的愛(ài)和付出，也更好地認(rèn)識(shí)到每一條生命都是可貴的，我們要過(guò)好每一天，即使疫情很嚴(yán)重，我們也要積極樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)自信，用勇敢和樂(lè)觀應(yīng)對(duì)現(xiàn)在惡劣的環(huán)境，促進(jìn)幼兒尊重和敬畏生命，以嚴(yán)格的要求來(lái)約束自己，積極應(yīng)對(duì)困難，勇敢生活。

四、回歸實(shí)際生活，關(guān)注幼兒生命保護(hù)

陶行知的“生活即教育”指出，教育應(yīng)回歸生活，為改造生活、服務(wù)生活而實(shí)施教育。疫情背景下，教師應(yīng)運(yùn)用陶行知先生的教育思想，踐行“生活即教育”“教學(xué)做合一”理念，讓幼兒融入生活參與動(dòng)手做和實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法，參與對(duì)自己、對(duì)身邊親人的生命的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)與保護(hù)，并珍惜每一天的生活，用積極、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的心態(tài)和品格來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的困難。

教師和家長(zhǎng)一起合作共育，督促和鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)有規(guī)律的作息，以健康的作息和積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)這次疫情對(duì)我們?nèi)祟惿c健康的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)與幼兒一起培養(yǎng)規(guī)律的作息，早睡早起，每天確保足夠的睡眠時(shí)間。組織幼兒參與家庭親子運(yùn)動(dòng)，比如親子足球、親子創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)等?；蛴杉议L(zhǎng)陪同，一起快樂(lè)閱讀，閱讀讓自己開(kāi)心、快樂(lè)的繪本，閱讀能給人生命啟迪的繪本。閱讀后一起互動(dòng)交流、分享，將閱讀心得還可以分享給老師、同伴們?；蚴欠窒砻刻斓氖斋@與成長(zhǎng)，分享快樂(lè)的居家生活，逐漸養(yǎng)成積極的心態(tài)與自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的心理品質(zhì)。

教師還要鼓勵(lì)幼兒回歸實(shí)際生活，在疫情背景下學(xué)會(huì)自我生命保護(hù)?？梢杂捎變簱?dān)任“衛(wèi)生監(jiān)督員”，幼兒繪制表格，繪畫(huà)方式制成表格，將每天監(jiān)督家庭成員的結(jié)果記錄在表格中。包括飯前飯口洗手，出門(mén)戴口罩，進(jìn)門(mén)馬上洗手，不吃生的食物，出門(mén)不去人群密集之處等?；貧w實(shí)際生活，幼兒監(jiān)督自己和家人，進(jìn)行生命的自我保護(hù)，及激勵(lì)身邊親人參與生命健康防護(hù)，幼兒親身參與和實(shí)踐了生命教育的內(nèi)涵。在“教學(xué)做合一”理念下，教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用知識(shí)改造生活，珍惜生命和保護(hù)生命，落實(shí)了“有質(zhì)量”的生命教育。

總之，運(yùn)用陶行知思想，做好疫情背景下幼兒生命教育。教師應(yīng)抓住疫情這個(gè)特殊時(shí)期，巧妙、科學(xué)運(yùn)用陶行知思想，實(shí)施對(duì)幼兒的生命教育，促進(jìn)幼兒形成正確的生命觀，培養(yǎng)幼兒健康、積極的心態(tài)及自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品格，關(guān)愛(ài)幼兒的生命健康發(fā)展。同時(shí)，生命教育要持續(xù)、深入進(jìn)行，不可半途而廢。應(yīng)在后續(xù)教育中運(yùn)用陶行知思想，實(shí)施持續(xù)的幼兒生命教育。

參考文獻(xiàn)：

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