信息技術(shù)給小學數(shù)學課堂教學插上智慧的翅膀

陳玉

摘?要 數(shù)字化課堂教學給師生提供了一個全新的教與學的平臺，在數(shù)學課堂教學中，有一些重點、難點知識，借助信息技術(shù)，幫助學生體驗動態(tài)過程，直觀理解數(shù)學概念、難點。有了大數(shù)據(jù)的分析，學生資源的互相點評，對學生全面、多元評價提供了可能。有了信息技術(shù)的支持，學生的學習方式多樣，時間、空間更自由，真正實現(xiàn)個性化學習。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0026-02

常州的數(shù)字化學習的研究在2012年就開始了，作為試點學校的實驗老師之一，也是從抬頭仰望星空，到腳踏實地中實踐。信息技術(shù)必然是要服務于課堂教學的，在近幾年的實踐研究中，圍繞著在信息技術(shù)的支持下，以學生的學習活動為主線，讓技術(shù)成為數(shù)學課堂的支架，有效地服務于課堂為實踐研究。

一、小學數(shù)學課堂的研究現(xiàn)狀

班級授課制因固有的特點越來越無法滿足當前教育發(fā)展的需求而備受質(zhì)疑，但是，學校在短時間內(nèi)無法改變現(xiàn)狀，課堂教學仍是學校教育教學的主陣地。因此，如何在班級授課制的體制下改變課堂教學方式，促進人的個性發(fā)展，激發(fā)人的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)新的教育教學方式？正成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點問題。

而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展則為課堂教學改革，開辟了新的道路，展現(xiàn)了新的情景。信息技術(shù)通過游戲課程、幾何直觀、大數(shù)據(jù)分析、微視頻融入、多元評價等方式進行數(shù)學課堂，改變著我們的教與學，豐富著我們的學與思。

二、信息技術(shù)支持下數(shù)學課堂的教學優(yōu)勢

凱文凱利曾說：“我們應該去傾聽技術(shù)，研究它工作的方式，這是當今最強大的力量之一?！蔽覀冋幱谛畔r代，計算機、手機、平板……智能設(shè)備正服務于我們的生活，當然它已經(jīng)悄然走進我們的課堂。

（一）教學過程智能化

數(shù)字化課堂大量采用信息技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)分析使教學過程中，采用系統(tǒng)自動診斷學生的學習水平，自動選擇和推薦教學內(nèi)容，自動梳理和調(diào)整教學進度，自動選擇教學策略與方法，達到自適應和高效率學習。

（二）學習方式現(xiàn)代化

數(shù)字化課堂在教學過程中進行全方位的教學互動，實現(xiàn)師生和生生互動，建立學習共同體。學生的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，閱讀方式、文字方式、計算方式等方面進行了優(yōu)化，學生的思維方式也由此從一維向多維發(fā)展。

（三）教學評價實時化

數(shù)字化課堂提供了完善的學習記錄跟蹤和評測系統(tǒng)，可對教與學的情況進行自動跟蹤與專題測試，及時給出評估分析結(jié)果，以利于實時反饋給教師，教師可根據(jù)記錄對學生進行有針對性的教學，實現(xiàn)因人施教。

三、依托信息技術(shù)助理小學數(shù)學課堂教學的實踐

（一）游戲課程闖入，主動學習

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！边@種新穎的“教材”讓學生不再感到枯燥無味，在興趣中學習，在玩中鞏固、內(nèi)化新知識，這樣的一個全新的視角已經(jīng)成為課堂發(fā)展的趨勢。

蘇教版三年級學習《24點》這節(jié)課時，教師在最后一個環(huán)節(jié)加入游戲，只要在手機、平板中下載“小猿搜題”——腦力挑戰(zhàn)24點——組局PK，在同一個局域網(wǎng)內(nèi)，學生自由組合，對抗。這里的自由組合，學生有的會選擇跟自己水平相當?shù)膶κ直荣?，有的會挑?zhàn)比自己實力強的對手，要想贏得比賽，學生必須主動積極地學習計算24點的基本方法，更是要反思、總結(jié)積累計算24點的學習經(jīng)驗，被動學習立刻轉(zhuǎn)為主動學習，知識的掌握已然在游戲中內(nèi)化。

游戲?qū)W生的吸引力在于，學習的終極目的體現(xiàn)于令人興奮的戰(zhàn)勝欲。這樣的游戲是非常優(yōu)秀的學習輔助工具，因為學生們愿意更頻繁地玩游戲，相比學習同類主題的資料，他們愿意在游戲上花更多的時間。

（二）實現(xiàn)幾何直觀，突破難點

學習難點是從學生的角度來審視數(shù)學學習過程的。特別是對于一些抽象的數(shù)學規(guī)則的學習過程，教師一方面要從數(shù)學規(guī)則的嚴謹性和科學性，另一方面又要從學生的年齡特點和心理規(guī)律來考慮如何突破學習難點。運用信息技術(shù)，常常能找到一條突破學習難點的途徑。

蘇教版五年級下冊《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》，練習中有一個填空題（圖一），很多學生把涂色部分正方形通過旋轉(zhuǎn)，認為就是，如果要用直角三角形中，斜邊大于直角邊，又超出范圍。讓學生想象旋轉(zhuǎn)后，涂色部分超出大正方形，也非常空洞。筆者開始嘗試加入信息技術(shù)，讓圖形動起來，學生直觀看出涂色正方形旋轉(zhuǎn)后不能與大正方形重合，學生理解的難點被具象化，就輕而易舉解決了。

就這道題，如何讓學生直觀感受轉(zhuǎn)化的策略，筆者尋找了各種平臺，研究它們的功能，發(fā)現(xiàn)像珠峰平臺、全景平臺……都有讓圖形切割、旋轉(zhuǎn)、平移的功能，這正是這堂課需要的。前期，筆者在平臺中進行了簡單制作，在課堂中，當學生學習遇到困難后，利用平臺切割、平移、旋轉(zhuǎn)功能，親身經(jīng)歷圖形轉(zhuǎn)化的過程（圖二、三）。

轉(zhuǎn)化的策略，除了向圖二、圖三，將四個三角形平移拼成長方形的方法之外，更精彩是（圖五）把四處空白部分三角形平移，拼在一起，轉(zhuǎn)換成2個空白長方形，說明涂色部分是10格。雖求涂色部分，但卻轉(zhuǎn)化成求空白部分，這在以往教學中，都需要教師指點，而運用技術(shù)后，學生自主活動、自覺探究出新方法。

信息技術(shù)的直觀、動態(tài)、簡化功能，給學生搭建了合適的“腳手架”，這是傳統(tǒng)教學無法代替的作用。

（三）收集分析數(shù)據(jù)，針對性強

大數(shù)據(jù)收集和分析是大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育和學習領(lǐng)域的應用，其目的在于通過測量、收集、分析數(shù)據(jù)，有利于教師、學生做出更針對性的指導和分析。

蘇教版五年級上冊《復式條形統(tǒng)計表》，課堂教學中，練習題中出現(xiàn)要現(xiàn)場統(tǒng)計全班男、女生喜歡的興趣小組情況。筆者就利用珠峰平臺的統(tǒng)計功能，在不到1分鐘的時間就把全班想?yún)⒓痈鱾€興趣小組人數(shù)情況毫無差錯的統(tǒng)計完畢，把更多的時間留在填寫復式統(tǒng)計表、讀統(tǒng)計表中數(shù)學信息等更有價值的數(shù)學問題中。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，提高課堂效率，更有一些客觀題——選擇題，更能直觀快速反應學生的困惑。尚學平臺、珠峰平臺等等都能做到，學生填寫選項后，后臺自主運用直條統(tǒng)計學生的錯誤率，幫助教師迅速了解學生的學習情況，進行有針對性的課堂引導、釋疑，實現(xiàn)真正的因材施教，課堂效果也更顯著。

大數(shù)據(jù)分析將在學生的綜合數(shù)據(jù)分析、學科學習路徑、學生個人興趣愛好、幫助每一個學習者在學習的迷宮里更有方向感，相信大數(shù)據(jù)在新的教學形態(tài)中將發(fā)揮更加明顯的作用。

（四）微視頻融入，個性學習

《數(shù)學課程標準》指出：教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。學生的學習，有的時候需要教師直接提點，而教師的講解，又來不及配上恰當?shù)膭討B(tài)過程，特別是對于學習有困難的學生，講解一次，可能還不能完全內(nèi)化，于是微視頻的融入，讓課堂自學成為更個性的學習。

在執(zhí)教蘇教版五年級上冊《復式統(tǒng)計表》時，對于把四張單式統(tǒng)計表進行合并后，產(chǎn)生了一系列不科學、不規(guī)范的地方，包括表頭如何加入……在試上的過程中，每一次學生都覺得教師課堂語言啰嗦，還有一些講不清的地方，后來就通過微視頻的講解，在3分鐘的時間里，從四張單式統(tǒng)計表為什么合并，合并后出現(xiàn)哪些問題？如何解決的？都講得很清楚。更主要的是把這個微視頻推送給學生，課堂中給足學生時間自學，如果一遍聽不懂，或者哪個知識點想再學習一遍，都成為可能。當一些數(shù)學知識點，沒有探究價值，僅僅是一種規(guī)定的時候，自主學習的微視頻融入課堂，也是一種很好的教學方式。

我們都知道，無論是新東方還是學而思，都有著完整的微視頻學習，為了讓不同的孩子在數(shù)學中得到不同的發(fā)展，我們依托蘇教版數(shù)學書，制作新授課微視頻、練習課微視頻、數(shù)學實踐課微視頻……因材施教，個性發(fā)展。

（五）注重實時分析，多元評價

傳統(tǒng)的課堂教學，教師幾乎不可能對每一個學生的學習過程進行評價，一般只能通過提問、巡視了解大多數(shù)學生的學習狀況。數(shù)字化環(huán)境下的互動式教學追求共同參與、共同思考、共同協(xié)作、共同解決問題。信息技術(shù)為師生、生生互動搭建了一個嶄新的平臺。

在課堂教學中，總有學生獨立完成作業(yè)，傳統(tǒng)課堂都是教師巡視收集不同資源，再進行互動講解。而有了信息技術(shù)的融入，例如珠峰平臺，當學生做完作業(yè)，只要提交，就可以在菜單——互助看屏幕中看到所有學生的作業(yè)，并進行簡單的點評，教師不僅看到所有學生的作業(yè)，更可以通過學生剛剛的評價，后臺算出數(shù)據(jù)后，快速找到大家認同度更高的作業(yè)，分析欣賞這份作業(yè)的理由，就是知識理解的過程。教師也可以根據(jù)教學需要，把所需要的資源進行選擇、分類、有序呈現(xiàn)，在師生互動、生生互動中完善資源，達到更好的教學效果。

在小學數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)的進入，支持學生的學習，改變課堂中師生的行為，為每一位學生和教師創(chuàng)造著新的生態(tài)環(huán)境，提高學生和教師的生命質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展。

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