盤活思維 提升學(xué)習(xí)力

王健萍

摘要：由圖案、線條和色彩有機組成的優(yōu)化思維導(dǎo)圖更符合小學(xué)生的胃口，它可以適時的應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個時段。優(yōu)化思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義是十分顯著的，主要體現(xiàn)在四個方面：增強趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;盤活思維，培養(yǎng)思維發(fā)散性和創(chuàng)造性;優(yōu)化教學(xué)與評價，提供有效教學(xué)指引;掌握工具，提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 工具 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是思維的體操。思維導(dǎo)圖這一工具的出現(xiàn)讓無形的思維顯出了它神秘的輪廓和細(xì)節(jié)。這有益于數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維脈絡(luò)并給予相應(yīng)的指導(dǎo)?；谛W(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點，嘗試適度的優(yōu)化思維導(dǎo)圖，以期讓小學(xué)生更容易接受這一課本以外的學(xué)習(xí)工具，能夠主動把思維導(dǎo)圖有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，盤活思維，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)力的目的。

一、傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖VS優(yōu)化思維導(dǎo)圖

在實際教學(xué)中，由于學(xué)科本身特點及教學(xué)等方面的限制，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)簡潔框架化，逐漸失去了思維導(dǎo)圖本身圖文并茂、色彩鮮明的特色。這種單純呈現(xiàn)框架的思維導(dǎo)圖，本文中稱之為傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖。

就小學(xué)生而言，色彩、線條、圖案等的搭配更能夠豐富小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這種多彩的呈現(xiàn)方式趣味性濃厚，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。圖文并茂的思維導(dǎo)圖，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。 這樣的思維導(dǎo)圖，在本文中稱之為優(yōu)化思維導(dǎo)圖。

優(yōu)化思維導(dǎo)圖把本是白紙黑字的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)色彩化、美感化，也許會浪費一些所謂學(xué)習(xí)的時間，但對于學(xué)生而言，這樣的思維導(dǎo)圖更能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的有效方式。

二、優(yōu)化思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實操

思維導(dǎo)圖是個性化思維的表征，是頭腦中靈感的呈現(xiàn)方式。思維導(dǎo)圖極具個性化色彩，可以進(jìn)行自由繪制。因此思維導(dǎo)圖的使用時機相對比較靈活，可根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況來安排。一般而言，主要分為課前、課中和課后三個時段。

（1）課前預(yù)習(xí)，梳理舊知。對于適合的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排采用課前繪制思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自主發(fā)散的思維梳理知識體系，為新的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）課中教學(xué)，生長新知。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也可以是學(xué)生記筆記的工具。以一個知識點為主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)造性思維，在繪制過程中出現(xiàn)新的想法，新的問題，進(jìn)而生長出有價值的內(nèi)容。

通過教師的適時引導(dǎo)以及思維導(dǎo)圖連貫的呈現(xiàn)，讓知識之間的聯(lián)系更加緊密。當(dāng)然這只是教師教學(xué)中的例子，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂筆記的整理和復(fù)習(xí)中對知識的連貫性的把握會更加到位。

（3）課后復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系。思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中不僅僅有總結(jié)概括的價值。在課后繪制的思維導(dǎo)圖可以作為一個交流工具。思維導(dǎo)圖承載的是繪制者的思維過程，可以以此作為與教師和同學(xué)交流的紐帶，甚至可以跨年級使用。一張優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，就像一個好的"導(dǎo)師"，豐富學(xué)生的知識框架，構(gòu)建完善的知識體系，更好地銜接高低年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過對原有思維導(dǎo)圖的補充，課后的復(fù)習(xí)更有厚度和深度，幫助學(xué)生構(gòu)建更加豐富的知識體系。

三、優(yōu)化思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義

（1）增強趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化思維導(dǎo)圖以各式圖案與粗細(xì)線條的組合作為主要呈現(xiàn)形式，讓看似呆板的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)形式多樣化，給學(xué)生以新鮮感。優(yōu)化的思維導(dǎo)圖引入多種色彩元素，對不同層面的知識進(jìn)行分類，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動形象。優(yōu)化思維導(dǎo)圖提倡使用3到5個字對想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行高度總結(jié)，高度概括的文字讓學(xué)生免于冗長文字的累贅，讓思維更加流暢和連貫。

（2）盤活思維，培養(yǎng)思維發(fā)散性和創(chuàng)造性。優(yōu)化思維導(dǎo)圖采用發(fā)散的思維模式。在繪制思維導(dǎo)圖的過程體現(xiàn)學(xué)生個性化思維方式和成果，給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，充分尊重學(xué)生。特別是在課前和課后繪制的思維導(dǎo)圖，其制圖過程是學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)構(gòu)建知識體系的過程，規(guī)避了教師講授學(xué)生傾聽時學(xué)生缺乏自主消化時間而學(xué)習(xí)效率低下的問題。這一過程中學(xué)生的思維被激活。思維活躍才能促使學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考與挖掘，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而得到解決問題的方法。

（3）優(yōu)化教學(xué)與評價，提供有效教學(xué)指引。小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系零散，教師備課時可以使用思維導(dǎo)圖理清思路，進(jìn)行知識整理和優(yōu)化，作為課堂教學(xué)的重要參考。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖板書，不僅能夠增強板書的趣味性、可讀性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思考，發(fā)現(xiàn)新知識或者有待解決的問題。

特別是在復(fù)習(xí)課上，繪制思維導(dǎo)圖既是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整理知識脈絡(luò)的重要工具，也是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記的好方式。

學(xué)生還可以提前制作好思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖作為依據(jù)表達(dá)自己的思維過程，在這一輸出的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握好的地方，更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維薄弱點，以此指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

（4）掌握工具，提升自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖是將思維形象化的方法，是思維的工具。它可以運用于認(rèn)知領(lǐng)域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和思考。思維導(dǎo)圖結(jié)合思維的邏輯性和繪畫的感性讓思維可視化，有利于記憶，有助于形成知識技能的清晰結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的運用更有利于整個大腦的開發(fā)和使用，讓學(xué)生有更多的方式方法去解決問題，達(dá)到充分利用大腦無限潛能的作用。

無論是在課內(nèi)還是課后，無論是學(xué)生還是成年人，思維導(dǎo)圖都是自主學(xué)習(xí)和未來生活的好幫手。

四、結(jié)束語

優(yōu)化思維導(dǎo)圖是圖案、線條、色彩和簡潔文字的有機組合，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效工具。它可以適時的應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，以提高教與學(xué)的效率。因此，小學(xué)教師應(yīng)有磨刀不誤砍柴工的覺悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用這一思維工具，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓思維導(dǎo)圖深入到學(xué)習(xí)的各個模塊，不僅僅局限于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，還可以應(yīng)用于錯題的整理等方面。通過思維導(dǎo)圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下工具性的基礎(chǔ)。

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