探究AR技術(shù)結(jié)合微課在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的初步應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)的浪潮，推動著教育者們在教學(xué)方法上不斷革新，不斷前行?；趯ξ⒄n與增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）的創(chuàng)新結(jié)合，使得（AR）能夠與微課相結(jié)合取長補短，使教學(xué)情境變得立體、真實，使學(xué)生更容易理解，將知識從二維的書本中抽離出來沖入到三維的立體空間中，利用AR技術(shù)立體地展現(xiàn)形式和實時交互的特性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量更為高效、輕松。

關(guān)鍵詞：增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）;微課;美術(shù)課堂教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.95???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0243-01

美術(shù)教學(xué)課堂上的微課教學(xué)方法單一，大多課堂教學(xué)依然采用動畫、音樂、圖片、等多媒體導(dǎo)入來達到調(diào)動學(xué)生視覺感官的目的，而這些方法顯然已經(jīng)不能夠滿足在這樣先進的科技與龐大的信息化社會中成長起來的孩子們，他們需要更先進的科學(xué)技術(shù)來刺激他們的多維度發(fā)展。此時，AR應(yīng)運而生?！癆R”是“Augmented? Reality”的簡稱，翻譯成中文既是“增強現(xiàn)實技術(shù)”，它是一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新技術(shù)，是把原本在現(xiàn)實世界的一定時間空間范圍內(nèi)很難體驗到的實體信息（視覺信息，聲音，味道，觸覺等），通過電腦等科學(xué)技術(shù)，模擬仿真后再疊加，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界，被人類感官所感知，從而達到超越現(xiàn)實的感官體驗。真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間同時存在。簡單的說，就是通過指定設(shè)備，所看到的眼前環(huán)境還是現(xiàn)實的環(huán)境但是，環(huán)境中多了虛擬景象或物體的存在。AR的優(yōu)勢與微課結(jié)合提供的場景是非常豐富的多維視覺，使教學(xué)情境變得立體、真實，被學(xué)生快速的接納，所學(xué)知識更容易理解，使得教學(xué)效果得到極大的提高。其主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.它可以為學(xué)生提供一種全方位沉浸式的影音學(xué)習(xí)體驗

例如在欣賞課時模擬美術(shù)館場景可以讓學(xué)生“走進”美術(shù)館真實的體驗美術(shù)館式的美育教育，這種獨特的“在場感”讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗更加真實。美術(shù)鑒賞在初中學(xué)段往往是教材中的第一個內(nèi)容，其設(shè)計所想要達到的目標從精神方面講就是為了審美感受的提升，通過聯(lián)想、分析、判斷等手段使學(xué)生能夠深入的感受美術(shù)作品內(nèi)在的精神層面，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對美術(shù)作品欣賞興趣不大，這跟中學(xué)生的年齡屬性有關(guān)，也跟教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，這時我們?nèi)绻麑⑦\用AR技術(shù)制作的微課引入課堂教學(xué)讓學(xué)生走進祖國的大好河山，親身感受“長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔”親身感受“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”親身感受齊白石老先生所說的中國畫“似與不似之間”的妙，這對培養(yǎng)他們的愛國主義情懷和中國文化的傳承都會大有裨益。

2.有助于豐富平面媒介教育資源的利用效率，加深對知識的理解

事實上，并不是所有知識的表征都需要增強三維的空間立體感比如在學(xué)習(xí)書法時我們更需要的是對書寫點畫的要點剖析，而本身平面書寫的結(jié)構(gòu)分析并不需要三維空間的借助，這時我們就可以利用增強現(xiàn)實技術(shù)強調(diào)延伸和拓展傳統(tǒng)平面媒體的知識承載形式，這也有助于豐富平面媒介教育資源的利用效率，當(dāng)學(xué)生閱讀知識點時，就可以通過移動設(shè)備掃描查看到原始文字或圖畫的知識點標注、課程筆記、重難點歸納，甚至可以播放片段加深對知識的理解。

3.為學(xué)生提供一種虛擬操作的學(xué)習(xí)場景

在美術(shù)教學(xué)新課標中將課堂教學(xué)分為了欣賞·評述、型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、綜合·探索，而這其中，很多內(nèi)容是需要學(xué)生實際操作練習(xí)才能達到教學(xué)目標的，這個時候教師示范就顯得尤為重要，但大多數(shù)美術(shù)教師，由于課程性質(zhì)原因，往往同一年級授課班級較多，導(dǎo)致一節(jié)內(nèi)容會多次重復(fù)，如每節(jié)課都親身示范有可能會造成教學(xué)教具或材料損耗過大，為此很多教師會采用錄制微課的方式引入課堂示范環(huán)節(jié)，這時如果在微課的制作中引入增強現(xiàn)實技術(shù)（AR），不僅會給學(xué)生的藝術(shù)探索之路上增添了豐富、趣味性，生動的三維立體教學(xué)方式也會為學(xué)生留下深刻的印象，同時也促進了美術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)新與變革向多樣化、立體化方向發(fā)展。

4.可以為學(xué)生提供一種虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)場景

讓學(xué)生在現(xiàn)實的空間中真實的感受來自虛擬世界創(chuàng)造的或幻想中的實物或景色，使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，大大提高對周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性和實用性。例如，教學(xué)“移步換景別有洞天——中國古典園林”一課中，利用AR技術(shù)將美麗的蘇州園林搬到大西北的戈壁沙漠中來，讓這些大西北的孩子也親身感受“君到姑蘇間，人家皆枕河。故宮閑地少，水巷小橋多。”的美景與韻味。

綜上所述可以看出，將AR技術(shù)引入到微課制作的過程中，不僅僅是微課作為教學(xué)手段的提升，這種更加靈活、生動、逼真、形象的教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中不論是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維還是提高學(xué)生藝術(shù)審美能力方面的效果都是顯而易見的。AR技術(shù)引入到美術(shù)課堂教學(xué)不僅貫徹了教育改革不斷創(chuàng)新的要求，對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)勇于探索的主觀能動性，和提升學(xué)習(xí)能力都會大有助力。

參考文獻：

[1] 李文華.中學(xué)美術(shù)微課+增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）初步探究[J].科普童話，2018（13）.

作者簡介：杜新紅，大學(xué)本科學(xué)歷，中級職稱;研究方向：初中美術(shù)教育教學(xué);本文收錄到教育理論網(wǎng)。