創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式

李波

摘要：伴隨著教育改革的全面深入，小學已經全面推行素質教育。由于小學階段是學生發(fā)展的啟蒙時期，教師需要通過大量的實踐和探究來確定如何在小學階段對學生進行素質培養(yǎng)。本文以多個實際應用效果良好的教學模式深度分析如何實現(xiàn)在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)以學生為主的素質教學方式。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生主體;教學模式

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0182-01

前言

小學階段是學生發(fā)展能力和素質培養(yǎng)的重要時期，教師可以通過教學模式的創(chuàng)新來促進學生的綜合能力發(fā)展。在新課改的背景下，小學教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教育觀念，實現(xiàn)以學生為主體的素質教育，幫助學生通過自主探究的方式，實現(xiàn)自身能力的發(fā)展提高，為今后的學習打下夯實的基礎。

1.以學生為主，采用生活化的模式引發(fā)學生的情感共鳴

生活化的教學模式，其實就是為了滿足學生認知而創(chuàng)造的生活情境，教師可以運用情境的創(chuàng)造，讓學生了解到數(shù)學的知識源自于生活又應用于生活。小學生的認知方式更加傾向于形象認知，也就是說學生對于知識的吸收和理解需要有具體的情境和真實存在物品。對于小學生而言，數(shù)學的概念過于抽象，不符合小學生的認知發(fā)展，因此教師就可以采用情境創(chuàng)造的方式，來為學生打造一個符合學生生活經驗的場景，從而引發(fā)學生情感的共鳴，實現(xiàn)以學生為主體的教學目標[1]。在小學的教育大綱中提到，教學其實就是一個將知識轉化為能力的過程。教師依據教材的內容，結合學生的實際情況，進行大膽的課程創(chuàng)新，將生活的元素融入到課堂教學中，培養(yǎng)學生在自主探究時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在進行“圓的周長”教學時，教師就可以讓學生先說說生活中常見的“圓”有哪些？學生簡單思考后就會告訴教師，生活中常見的圓有：太陽、籃球、瓶蓋、井蓋等等，教師可以以實際為例，讓同學嘗試自己計算圓的周長。如，教師可以拿出教室里的水盆，讓學生開動腦筋嘗試計算出圓的周長。由于是生活常見物品，學生比較熟悉，很快就會投入到計算當中，這時教師再給予學生引導，幫助學生通過自己的計算推導出圓的周長公式。

2.以學生為主，采用引導的教學模式，提高學生自主探索的能力

引導式教學法其實就是通過一定的提問或者話術，讓學生根據以往的知識結合教師給出的“線索”來探索新的知識，并通過這個過程獲得自身能力的提升。引導式的教學方式要求教師理清教學內容中的因果關系和遞進關系，并充分掌握好學生基礎知識的學習程度，將教學中的新知識和學生已經掌握的舊知識進行有機的結合[2]。例如，在學習“梯形的面積”計算時，教師就可以引導學生通過以前學習三角形的面積公式，逐步推算出梯形的面積計算公式。教師可以讓學生準備一張白紙，然后剪出一個低長4cm，高5cm的梯形，再讓學生根據梯形進行裁剪切割，并讓學生自由地將切割后的圖形進行組合，拼成以前學習過的正方形、長方形或者是三角形，然后再利用其面積公式計算出梯形的面積。根據教師的有效引導，就可以逐步引導學生通過自己動手組合出梯形，進而求出面積。通過這樣的方式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在學生的參與過程中逐步培養(yǎng)學生的動手能力。

3.以學生為主，采用互動的教學模式，提高學生課堂參與率

互動教學就是教師根據學生的學習興趣，設置適合學生發(fā)展的教學情境，然后將課堂交給學生，讓學生進行自主地交流討論。教師可以把小學的數(shù)學課堂變成一個大型的討論辯答會，讓學生運用已經學習過的知識進行討論，從而培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新意識和競爭意識。善用互動模式有利于拉近教師與學生之間的關系，進而建立一個和諧、民主的課堂。例如，教師可以就如何簡便的計算出教室的長度開展討論，讓學生根據自己學習過的知識提出建議，然后教師選擇呼聲最高的三組方式進行教學實驗，這樣學生就可以通過實踐逐步論證自己的想法，實現(xiàn)自主探究的教學目的。互動式的教學方式，不僅能夠拉近師生的關系，還可以有效的提高學生參與課堂的效率。

4.以學生為主，采用激勵式教學法，提高學生的學習興趣

激勵式的教育模式其實就是以欣賞的角度，贊賞學生參與教學活動的過程，以此激發(fā)學生學習動力，樹立學習的信心。教師在教學的過程中，要屏棄傳統(tǒng)教學模式中對于學生犯錯時的嚴厲態(tài)度，而是要以肯定和鼓勵的方式，激發(fā)出學生參與課堂活動的積極性，以此帶動學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在實際應用時，教師要把握好教學的尺度，當學生主動回答問題時，教師要先給與學生肯定的眼神，然后聽完學生的回答再進行點評，教師要對學生回答正確的部分給與肯定和表揚，不足的部分再引導學生慢慢說出來，給與學生鼓勵和表揚，幫助學生樹立勇敢的站起來回答問題的信心，進而提高學生參與學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

總結

在小學數(shù)學教學中，體現(xiàn)以學生為主的教學方式有很多，其最終的教學目的都是培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，小學數(shù)學教師必須著眼于提高學生的綜合能力，積極地探索開發(fā)出適合學生發(fā)展的教學模式，并在實踐中不斷的進行分析和評價，以便更好的完善小學數(shù)學的教學方式。

參考文獻：

[1] 慕朝霞.以人為本思想在小學數(shù)學教學中的具體應用[J].新課程研究，2019（19）：85-86.

[2] 黃娟麗.創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式——以學生為中心[J].數(shù)學學習與研究，2019（02）：75.