小學語文教學中文學素養(yǎng)的滲透研究

巫曉嵐

摘要：隨著教育改革的深入推進，當前的小學語文教學之中，要求老師需要加強對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也只有當學生文學素養(yǎng)得到不斷提升之時，學生的語文素質(zhì)、老師的教學水平才能夠得到綜合性的提升。本文對小學語文教學中文化素養(yǎng)滲透的重要性及具體策略進行了探討，旨在促進小學語文學科教學目標的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文;文學素養(yǎng);滲透策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0112-01

傳統(tǒng)的小學語文教學之中，老師通常過于注重學生的知識學習及成績提升情況，忽視了語文學科的文學色彩，使得學生的文學素養(yǎng)較低，無法將語文學科所具有的文化素質(zhì)教育和思想道德素質(zhì)教育作用發(fā)揮出來，這對于學生的身心健康成長極為不利。這就需要老師順應教學改革的趨勢，加強對文學素養(yǎng)滲透教學的研究，真正將文學素養(yǎng)的滲透教學貫穿于整個語文教學之中，促使學生得到越來越全面的發(fā)展。

1.小學語文教學中文學素養(yǎng)滲透的重要性

第一，提高學生的綜合素質(zhì)。新時期的小學語文教學之中，培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)已成為教學的重點所在，而文學素養(yǎng)就范屬于科學文化素質(zhì)范疇，所以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)成為了當前語文教學的基本教學要求。同時，老師在教學中滲透文學素養(yǎng)教育的過程中，必然會采取創(chuàng)新的教學理念、方式，設(shè)計多元化的實踐活動，能夠在潛移默化的教育引導中，逐漸達成提高學生綜合素質(zhì)的教學目的。第二，提高學生的寫作水平。寫作是學生語文綜合運用能力的重要體現(xiàn)，在教學之中注重文學素養(yǎng)的滲透，對于學生寫作水平的提升極為有利。比如：當學生具有一定文學素養(yǎng)之時，能更快速的理解閱讀文本中的語言，并對文本中所用到的描寫技巧、詞匯等進行掌握，這無疑能為學生寫作水平的不斷提升奠基。第三，完善學生的思想。小學語文學科教學之中，除了需要注重對學生語言文化知識的教學之外，還需要注重對學生思想觀念的培養(yǎng)，這樣才能夠促使其從小樹立正確的價值觀念。而在教學中滲透文化素養(yǎng)教育內(nèi)容，其鑒賞能力會得到大幅度提升，這樣學生在閱讀各種文本之時，就能夠快速的感知到其中蘊含的真善美內(nèi)容，能越來越有效的完善學生的思想。

2.小學語文教學中文學素養(yǎng)滲透的策略

2.1 基礎(chǔ)知識教學活動。

基礎(chǔ)知識教學活動在小學語文教學中所占的比重較大，此類教學活動正是滲透文學素養(yǎng)教育的重要途徑。首先，需要幫助學生奠定扎實的文學功底。具體教學過程中，當學生在接觸文學作品的過程中，老師需要發(fā)揮好自身的引導作用，引導學生體會文學，逐漸的熱愛上文學，相信在這樣的長期努力之下，學生的文學功底會越來越扎實，這無疑能為其文學素養(yǎng)的有效發(fā)展進行鋪墊。其次，指明文學素養(yǎng)發(fā)展方向?；A(chǔ)知識教學活動中想要持續(xù)不斷的發(fā)展學生的文學素養(yǎng)，就必須要明確學生的學習主體性，以及學生學習具有的個性化特點，在教學之中只能夠?qū)W生進行合理引導，絕不能出現(xiàn)過度干預學生主觀思維意識的情況，這樣才能夠引導學生逐漸深入的去體會文學藝術(shù)的高雅與深沉。

2.2 古詩詞教學活動。

小學階段的語文教學之中，古詩詞是滲透文學素養(yǎng)教育的主要形式，因而在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的過程中，必須要對古詩詞教學活動進行有效設(shè)計，將之滲透及培養(yǎng)作用發(fā)揮出來。首先，體會古詩詞意境。每首古詩中都蘊含著特定的意境，而讓學生對具體的意境進行理解與體會，就能夠讓學生與詩人產(chǎn)生情感共鳴，既能夠達成培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的教育目的，又能夠快速達成古詩詞教學目標。比如在學習《靜夜思》古詩之時，就可以利用多媒體為學生設(shè)定教學情境，讓學生在情境中去感知作者對家鄉(xiāng)的思念，讓學生聯(lián)想到自己離家?guī)仔r或是幾天后的那種思念情緒，對古詩的意境進行深刻理解。第二，運用詩人的人生閱歷。每位詩人所創(chuàng)作出來的詩文，都與自身的人生閱歷有直接關(guān)系，是對自身情感的一種表達。以詩人的人生閱讀為材料，能讓學生對人生產(chǎn)生更多的感悟，這能為其文學素養(yǎng)的提升奠基。比如在學習《出塞》古詩之時，就可以為學生展示“王昌齡”的人生閱歷，這樣學生便會對古詩內(nèi)容進行深刻理解，并被詩人憂國憂民的高尚情懷所感染，從而對人生的價值有深層次的理解。第三，詩人字詞應用方式。古詩詞中所運用到的字詞，都是經(jīng)過反復推敲的，而通過對字詞應用方式的了解，能使學生更深刻的體會漢語言文化的魅力所在，而這也正是滲透文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

2.3 老師需不斷提升自身文學素養(yǎng)。

老師作為培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的培育者，自身的文學素養(yǎng)高低，直接會影響最終的培養(yǎng)效果。因此，老師需要在課下不斷完善自我，提升自身的語言水平及教學水平，如多研讀一些文學作品，多途徑探索教學藝術(shù)等，這樣教學中才能夠充分發(fā)揮文學藝術(shù)的魅力，達成最終的文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

2.6 拓展學生的文學視野。

小學語文教學中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)之時，除了需要老師在課堂教學中的引導之外，課下的自我學習也極為重要。老師可以根據(jù)學生們的實際喜好，設(shè)計豐富的課外閱讀活動，讓學生在課外閱讀中逐漸拓展自身的文學視野，提高自身的實踐運用能力，養(yǎng)成良好的課下自我學習習慣。

總結(jié)

小學是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的最佳時期，語文老師可以從基礎(chǔ)教學活動、古詩詞教學活動、提升自身文學素養(yǎng)以及拓展學生文學視野等方面著手，逐漸強化學生的文學藝術(shù)理解與鑒賞能力，在實現(xiàn)培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)預設(shè)的語文教學目標。

參考文獻：

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