指導(dǎo)到位，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)

黃莉

摘要：如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一就是學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)，這又恰恰是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)不僅要教導(dǎo)寫(xiě)作的基本知識(shí)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提升自我，厚積薄發(fā)，還要學(xué)生在實(shí)踐中熟習(xí)寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材中的教學(xué)實(shí)踐對(duì)“指導(dǎo)到位，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)”提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);指導(dǎo)寫(xiě)作;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0098-01

引言

“作文問(wèn)題”是家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中躊躇難行。因?yàn)閷W(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面比較薄弱，閱讀量不夠，知識(shí)面缺乏;另一方面是教師在教學(xué)中的不足。因此，教師應(yīng)致力于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣的激勵(lì)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.抓住教學(xué)目標(biāo)，把握大方向

“蛇打七寸”告訴我們要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，然后明確重點(diǎn)：“寫(xiě)什么”后就抓住了關(guān)鍵問(wèn)題。因此，教學(xué)中要將指導(dǎo)落到實(shí)處，就要把握好教學(xué)目標(biāo)的大方向，將寫(xiě)作任務(wù)和要求明確在心時(shí)，指導(dǎo)才能是對(duì)學(xué)生有效的[1]。如教學(xué)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師備課時(shí)要把握好教學(xué)的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入了解，了解節(jié)日的不同習(xí)俗，所寄托的情感和對(duì)節(jié)日的愿望。像春節(jié)是人們對(duì)新年的祝愿，家人的團(tuán)聚;中秋節(jié)是人們家庭團(tuán)聚共賞明月的佳節(jié)等。

在了解中國(guó)佳節(jié)的前提條件下，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)節(jié)日的理解寫(xiě)一篇《設(shè)立節(jié)日》的文章。教師先要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思：確定什么樣的節(jié)日？節(jié)日有什么樣的重要含義？要怎樣慶祝這個(gè)節(jié)日？做好文章的構(gòu)思，這是為更好的指導(dǎo)做好鋪墊，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，為文章的寫(xiě)作理清思路。

2.情境引入，寫(xiě)作氣氛渲染

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生更加真實(shí)的帶入主題，為寫(xiě)作更加順利的進(jìn)行做好情景鋪設(shè)[2]。在了解寫(xiě)作任務(wù)后代入教師設(shè)立好的情境中，在氣氛的渲染下促進(jìn)學(xué)生積極思考、發(fā)揮想象，體驗(yàn)飛揚(yáng)想象的樂(lè)趣。例如，教師想要同學(xué)們描繪出“家人齊聚共賞月”的溫馨景象，可以先組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，如節(jié)日的來(lái)歷、不同區(qū)域的習(xí)俗等;再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際回想自己家中過(guò)中秋節(jié)的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生在課堂上將自己的經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享;最后將大家的交流成果通過(guò)小報(bào)、手工等藝術(shù)方式進(jìn)行展覽。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)動(dòng)手能力，而且能讓這個(gè)節(jié)日在學(xué)生心中留下較深刻的印象，還能提供給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過(guò)材料收集和交流后，教師就可趁熱打鐵布置學(xué)生任務(wù)，根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、寄托情感、習(xí)俗活動(dòng)等的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己想象創(chuàng)建一個(gè)自創(chuàng)的節(jié)日，為《設(shè)立節(jié)日》想一個(gè)主題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.組織交流，理清思路

“交流”的練習(xí)是搜集資料的過(guò)程，將資料用“寫(xiě)”的形式呈現(xiàn)，不僅促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)腦筋，積極參與課堂，且在“寫(xiě)”的過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)整理思路，總結(jié)呈現(xiàn)，所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，不容忽視。

例如，在《設(shè)立節(jié)日》課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生的逆向思維設(shè)立節(jié)日，組織學(xué)生之間的獨(dú)立思考與小組交流，促進(jìn)學(xué)生暢所欲言。有的同學(xué)建議設(shè)立“購(gòu)物節(jié)”，因?yàn)閷W(xué)生想到可能有的上班的人很忙而沒(méi)有時(shí)間買東西，所以設(shè)立一個(gè)這樣的節(jié)日讓忙碌的人們有一整天時(shí)間盡情購(gòu)物;有的學(xué)生想要設(shè)立“風(fēng)箏節(jié)”，因?yàn)榧议L(zhǎng)一直沒(méi)有時(shí)間帶學(xué)生放風(fēng)箏，這個(gè)節(jié)日的設(shè)立讓家長(zhǎng)都可以陪著學(xué)生放風(fēng)箏;有的學(xué)生要設(shè)立“禁止音響節(jié)”，因?yàn)橛械泥従涌傇谕砩洗舐暦乓繇?，很晚也不睡覺(jué)，吵的別人也不能好好休息，所以應(yīng)該在晚上十點(diǎn)以后就禁止音響;大家都發(fā)揮自己的奇思妙想，結(jié)合身邊實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)想。通過(guò)同學(xué)的發(fā)言大家相互借鑒，共同解決了寫(xiě)作文中主題確定的問(wèn)題，為寫(xiě)作積累了資料，活躍課堂氣氛，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)以后寫(xiě)一個(gè)主題時(shí)理清思路的方法的參考。

4.師生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)寫(xiě)作能力提升

“寫(xiě)作文”的“寫(xiě)”是完成一篇文章的重點(diǎn)，是將自己的思路、語(yǔ)言文字組織能力的綜合體現(xiàn)，而語(yǔ)言文字組織能力直接影響作品的質(zhì)量。

課堂上教師應(yīng)將寫(xiě)作技巧教給學(xué)生，例如先是題目的命定，好的題目就是點(diǎn)睛之筆。教師教給學(xué)生命題的一些技巧，并讓學(xué)生針對(duì)不同的主題進(jìn)行命題練習(xí)，同學(xué)間進(jìn)行比賽，將不同答案分析比較，挑選較好的命題共同學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)互動(dòng)探討給學(xué)生留下深刻的印象，在課下指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，不斷溫習(xí)加深記憶。學(xué)生完成習(xí)作后組織學(xué)生分別讀出自己文章中可圈可點(diǎn)的部分，互相學(xué)習(xí)。教師以自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出不足之處，通過(guò)不斷修改逐漸完善自己的文章。

教學(xué)不是一蹴而就的過(guò)程，語(yǔ)文的教學(xué)更是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，作文教學(xué)需要時(shí)間的沉淀。在小學(xué)時(shí)期為學(xué)生做好寫(xiě)作之門(mén)的入門(mén)引導(dǎo)，學(xué)生才能少走彎路;在初期為學(xué)生建好結(jié)實(shí)穩(wěn)固的“地基”，才能為以后學(xué)生堅(jiān)固的知識(shí)殿堂打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師肩負(fù)著重大責(zé)任，要突破一個(gè)個(gè)困境需要教師殫思極慮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深刻反思、探討實(shí)踐，找到一條更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“創(chuàng)新之路”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佟剛.指導(dǎo)到位，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)——以小學(xué)四年級(jí)《習(xí)作一》為例[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（6）：43-43.

[2] 邱成嘉.巧用教師評(píng)語(yǔ)，打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)——周記隨筆式教學(xué)淺析[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（4）：21-21.