淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

于彩梅

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，就新課標(biāo)下如何有效進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行探討，提出了情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引導(dǎo)策略、有效提問、巧用評價及讀練結(jié)合等相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0070-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法?！痹谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，怎樣把孩子領(lǐng)進色彩繽紛、生動有趣、廣闊的語文天地，讓祖國的語言豐富他們的思維，讓祖國的文字凈化他們的靈魂，讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章陶冶他們的情操，讓小學(xué)生用自己的筆墨來謳歌他們心中最美好的事物，已成為時代發(fā)展的需要，也是我們語文教師的任務(wù)。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一位德國教育學(xué)家曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于教師傳授本領(lǐng)，而在于教師的激勵、喚醒和鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受真實、新奇、有趣的情景，營造比較輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引發(fā)他們的情感體驗，享受閱讀帶給他們的樂趣。如在教學(xué)《雷雨》一課時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下雨打雷的真實情景，通過兒歌《夏天的雷雨》導(dǎo)入，讓學(xué)生真實的感受雷雨天氣，激發(fā)他們朗讀的興趣。又如，我在教學(xué)《葡萄溝》一課時，以乘上旅游快車去葡萄溝為主線，讓學(xué)生迫不及待的想要去看看新疆葡萄溝，去品嘗新疆的葡萄，讓學(xué)生有讀課文的興趣。

2.培養(yǎng)敢說，激發(fā)興趣

學(xué)生初次回答問題，因緊張而導(dǎo)致講話斷斷續(xù)續(xù)，會出現(xiàn)摸頭發(fā)、擺弄衣角等現(xiàn)象。教師應(yīng)以鼓勵為主，多指導(dǎo)，可讓他們一遍又一遍地復(fù)述老師說的話，直到講完整才允許坐下。對一些重要、較深的問題，讓學(xué)生分小組討論后，可推舉每組一人代表發(fā)言，使學(xué)生都有機會說，通過幾次鍛煉之后，學(xué)生就會增強信心。對于他們的發(fā)言要多表揚，耐心地聽學(xué)生把話講完，不要挫傷他們的自尊心。特別是對差生，稍有講得好的語句，即使只用準(zhǔn)了一個詞，也要讓他們享受到成功的歡樂，以此激發(fā)興趣。

3.興趣引導(dǎo)策略

興趣是最好的老師。常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是頭等重要的大事，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識與形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能在課程的探究中收獲思維的成果。要想自己的語文課堂變得活潑、生動，必須創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的課堂氛圍，放飛學(xué)生想象與馳騁的翅膀，激勵其探索知識的激情，打開其創(chuàng)造性的創(chuàng)新思路，鼓勵他們學(xué)會異想天開，提倡“童言無忌”，崇尚“思維無禁區(qū)”，在課堂上讓學(xué)生大膽進行自由討論、發(fā)言交流、暢所欲言，精心設(shè)計好學(xué)案導(dǎo)語。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)過程的快樂。興趣既是一種誘因，又是一種動力，教學(xué)時應(yīng)讓趣味的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中，在趣味的引導(dǎo)下教會學(xué)生學(xué)會思考、善于思考，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如《司馬光》一課，讓學(xué)生想一想：除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的興趣和熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引發(fā)了創(chuàng)造的潛質(zhì)。

4.巧用評價，激活課堂

新理念下的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

5.善于讀寫

讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。特級教師李吉林說過：“閱讀教學(xué)是學(xué)生心靈的對話，重在以情激情，情動而辭發(fā)。實踐表明，學(xué)生在吸收文本中語言與精神營養(yǎng)的同時，富有靈性的奇思妙想就會即時產(chǎn)生。在這種情況下，結(jié)合寫的訓(xùn)練會讓學(xué)生更深層次的理解課文，提高智慧，在豐富和發(fā)展語言的同時，提升精神生活。如學(xué)了《小音樂家揚科》以《假如揚科生活在我們中間》為題寫一篇文章，不僅激發(fā)學(xué)生的想象，還能激發(fā)學(xué)生的同情心和助人情懷，而且會使課文的語言文字和寫作方法得到一次切實的運用。此時，學(xué)生的腦海充滿想象，心中萌發(fā)探究的欲望，筆下生發(fā)豐富的情感。

總之，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達到提高課堂教學(xué)之效。在教育教學(xué)中，只有加強技能的訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，獲得全面的知識，提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。