基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略研究

林煌時

摘要：英語閱讀作為中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)中職英語核心素養(yǎng)中起到重要的作用。筆者就核心素養(yǎng)下中職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究進行簡要探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，中職英語，閱讀教學(xué)

中圖分類號：G718???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0015-01

1.概述

2020年《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準》中指出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成。它們既相對獨立，又相互交融，構(gòu)成有機的整體。英語閱讀作為中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)中職英語核心素養(yǎng)中起到重要的作用。通過閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生獲得所需信息和學(xué)會表達自身觀點的能力，在閱讀中了解英語思維的差異，文化知識背景等內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終促進英語核心素養(yǎng)的形成。本文就核心素養(yǎng)下中職英語閱讀教學(xué)策略進行簡要探析。

2.中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀概述

2.1 教學(xué)模式僵化。中職英語教學(xué)由于受到學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在英語閱讀的教學(xué)過程中多采用“一刀切”的教學(xué)手段，沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，通常按照固定的教學(xué)流程進行教學(xué)，課堂上的問題設(shè)計簡單化，皆是一眼找到答案的基礎(chǔ)性問題，沒有站在啟發(fā)學(xué)生思維的角度提出問題，引發(fā)學(xué)生的積極討論和思考。由于教學(xué)模式僵化，缺少新意，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，對于英語學(xué)習(xí)中語篇理解和學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不到位，阻礙了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 英語教材的挖掘表面化。中職英語教材以板塊的形式涉及了各行各業(yè)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，采用情境教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能鍛煉學(xué)生的英語邏輯思維能力和語言表達能力，同時在英語學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的專業(yè)方向。但在實際教學(xué)中往往忽略教材中的情境，教師更傾向于提煉教材中單詞的用法、詞組、句型等知識點，采用講授法，對知識點進行透徹的講解，打破了教材中系統(tǒng)模塊化的編排形式，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略探究

在中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師的教學(xué)策略發(fā)揮了重要作用。結(jié)合目前中職英語閱讀教學(xué)中的問題，筆者提出以下英語閱讀的教學(xué)策略。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

新課標指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)，在課前應(yīng)通過將課本內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、生活聯(lián)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)策略和語言技能要求，以閱讀帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言表達能力和英語思維能力的提高。

在外研社《中職英語（基礎(chǔ)模塊 第1冊）》UNIT 6 I want to buy a T-shirt中，Reading部分主要學(xué)習(xí)如何選擇禮物和了解網(wǎng)上購物兩篇短文，與學(xué)生的生活聯(lián)系密切。教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生網(wǎng)購的經(jīng)歷導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過將兩篇短文結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物為朋友挑選禮物的情境，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助教材中的文章和信息媒體手段了解相關(guān)主題，幫助學(xué)生在鞏固購物單詞、詞組的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的英語閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。

3.2 充分利用教材，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

新課標強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。中職英語教材中除了涉及到基本的單詞、詞組、語法等知識點，豐富的題材也是一大特點，在教材中涉及到諸多的社會行業(yè)，滲透了眾多的公共場所，包括東西方文化的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語除了知識與技能目標，在教學(xué)過程中更重要的是讓學(xué)生了解英語的文化，英語世界里的方方面面，前提是教師和學(xué)生要更深入地解讀教材、理解教材。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢深度挖掘教材中的人文性，綜合發(fā)展學(xué)生的各項能力。

以高教版《中職英語（基礎(chǔ)模塊 第3冊）》UNIT 4 ILL HAVE TO HAVE MY WATCH REPLACED為例，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了和顧客投訴有關(guān)的詞匯，本節(jié)課在教學(xué)中具有很好的拓展價值，讓學(xué)生在上課之前搜集有關(guān)顧客投訴的材料，在課程中學(xué)生呈現(xiàn)搜集的材料進行講解，讓學(xué)生初步感受服務(wù)類職業(yè)的工作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生不同情境下通過英語閱讀搜集、分析、整理信息的能力。

3.3 注重問題設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生思考。

一堂成功的英語閱讀課是關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，其中問題的設(shè)計起到關(guān)鍵作用。課堂問題的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響，好的問題設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，層層遞進地學(xué)習(xí)知識，提高能力。一個班級學(xué)生的發(fā)展水平千差萬別，那么如何讓不同水平的學(xué)生在一堂課中都有收獲，這就需要在問題設(shè)計上精心設(shè)計，不僅考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，而且要考慮到學(xué)生之間的差別，設(shè)置層次性的問題，首先教師要對本班每位同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，才能針對性地提出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題。不僅要對“What？Who？When？”進行提問，還應(yīng)涉及到“Why？How？”激發(fā)學(xué)生探討的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。

4.結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，中職英語閱讀教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生英語的發(fā)展水平，更要考慮到學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向、生活狀態(tài)等方方面面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 顧小穎.核心素養(yǎng)背景下中職英語教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：320-322.

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