視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“賽教結(jié)合，以賽促教”教學(xué)模式研究

程穎

摘 要：視覺傳達(dá)專業(yè)由于其實(shí)用性特征，所以在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。如何通過教學(xué)與比賽相結(jié)合來提高學(xué)生的技能、增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、開闊學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的市場競爭力，給擔(dān)任一線教學(xué)工作的專業(yè)教師提出了新的課題。文章研究了“賽教結(jié)合，以賽促教”教學(xué)模式在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)及美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與作用，希望對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá);比賽教學(xué);理論;實(shí)際

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-04-16 文章編號：1674-120X（2020）20-0069-02

《吉祥物誕生記：北京冬奧會吉祥物》于2019年9月17日23：00在CCTV 5 播出，這部60分鐘的紀(jì)錄片完整地記錄了冬奧會、冬殘奧會吉祥物的誕生過程。冬奧會和冬殘奧會的兩個吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”，一個是由廣州美術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院師生完成，是7名教師、7名學(xué)生共同努力的結(jié)果;另一個來自吉林藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，同為師生共同完成的作品。尤其是“雪容融”的創(chuàng)作與誕生過程更是給從事教學(xué)工作的一線教師以啟示，其創(chuàng)意來自該院的本科生姜宇凡，青年學(xué)生富有朝氣的創(chuàng)造性思維、靈感及創(chuàng)意，與教師高超的專業(yè)技能相結(jié)合，最終使這一吉祥物在經(jīng)歷反復(fù)修改后，于2019年9月17日在首鋼冰球館揭開了面紗。姜宇凡在紀(jì)錄片中也表達(dá)了在冬殘奧會吉祥物設(shè)計(jì)過程中的感受：“這十個月是快進(jìn)的十個月，比我上這幾年大學(xué)學(xué)的東西都多?！?/p>

冬奧會、冬殘奧會吉祥物的誕生過程是“賽教結(jié)合，以賽促教”的完美體現(xiàn)。在一次基于真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉中，學(xué)生可以將從學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力比單純的課堂理論學(xué)習(xí)乃至一些不切實(shí)際的虛擬課題研究更具現(xiàn)實(shí)意義。教師通過比賽與教學(xué)結(jié)合，使教學(xué)直接針對比賽，在實(shí)踐中磨煉學(xué)生、鍛煉學(xué)生，從而提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教結(jié)合”雖然最初應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)中，但是對本科高校的專業(yè)教學(xué)同樣具有實(shí)效性。因?yàn)椴还苁呛畏N教學(xué)都必須符合“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，并注重學(xué)以致用，發(fā)展動手能力，領(lǐng)悟知識的價(jià)值。而根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年） 》對人才培養(yǎng)體制提出的改革要求，“賽教結(jié)合、以賽促教”這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式符合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，通過比賽練兵，將比賽引入課堂教學(xué)，將賽與教結(jié)合，同時學(xué)生積極參與相關(guān)專業(yè)的技能競賽， 能極大地提高參賽院校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平和在行業(yè)內(nèi)的影響力。

一、專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“賽教結(jié)合”

不同類型的比賽是對學(xué)生不同能力的訓(xùn)練，教師要結(jié)合比賽內(nèi)容對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在課堂上開展各種主題式競賽，形成課堂有比賽的教學(xué)局面，從而使教學(xué)與比賽相協(xié)調(diào)，為了配合各賽項(xiàng)的要求，教師必須在平時的教學(xué)中或者備賽指導(dǎo)中引入企業(yè)的實(shí)際解決方案、注重實(shí)用性和前沿性，包括教材的選取與使用，對不適應(yīng)賽教結(jié)合教學(xué)模式的教材予以淘汰與更新;教師也可以依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫相應(yīng)的教學(xué)材料?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”對教師能力的要求比以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式更高，要求教師勇于跳出舒適圈，掌握本專業(yè)各方向的知識及實(shí)踐技能，從而在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中不至于出現(xiàn)力不從心的情況。

二、“賽教結(jié)合，以賽促教”在專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合了平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等應(yīng)用型專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)特性決定其實(shí)用性，所以該專業(yè)的教學(xué)必須適應(yīng)社會、市場、企業(yè)的需求，以社會需求為導(dǎo)向，為社會服務(wù)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維、技術(shù)過硬的人才，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的宗旨，使學(xué)生適應(yīng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)第一線崗位需要，可采用“賽教結(jié)合”教學(xué)模式， 讓學(xué)生積極參與競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 讓他們敢于面對挑戰(zhàn)， 激發(fā)潛能， 提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，?并具備實(shí)際工作能力。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才是專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

（一）專業(yè)教學(xué)中的“賽教結(jié)合，以賽促教”

可通過比賽來整合市場及社會資源，為教學(xué)改革服務(wù)，以社會、市場、企業(yè)的真實(shí)營銷項(xiàng)目為題，把項(xiàng)目與教學(xué)結(jié)合，真題真做，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生了解社會、市場、企業(yè)的需求，從前期的調(diào)研分析再到方案對策的提出，讓學(xué)生了解真實(shí)的設(shè)計(jì)流程及內(nèi)容，經(jīng)歷完整的策劃設(shè)計(jì)過程。

將教學(xué)與市場相關(guān)聯(lián)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的交流互動，通過線上、線下分享、交流，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)優(yōu)秀作品的產(chǎn)生。這種教學(xué)模式不僅使企業(yè)、市場收獲了鮮活、有創(chuàng)意的作品，也樹立了年輕、有活力的品牌形象，同時還讓企業(yè)的文化理念、產(chǎn)品在大學(xué)生這個龐大的群體中得到有效的推廣，是雙贏模式。比賽與教學(xué)的結(jié)合有效地促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，啟發(fā)了學(xué)生的智慧，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

也可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與比賽結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是對教師教學(xué)成果的展示。教師可充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)整塊的階段性時間，將競賽選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，這樣既可調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，又能最大限度地完成競賽項(xiàng)目。大四學(xué)生相較于低年級學(xué)生而言，既具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，也有較為成熟的自我意識及個人風(fēng)格，因此學(xué)生能夠完成較為成熟的作品。將比賽選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，學(xué)生在思想上會較為重視，不會視其為“可有可無”，教師指導(dǎo)這樣的學(xué)生也容易出成果，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)課程的“賽教結(jié)合，以賽促教”

“賽教結(jié)合，以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，不僅可以應(yīng)用于專業(yè)課的教學(xué)中，同時也應(yīng)積極開展其在視覺傳達(dá)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的探索研究。美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)，在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中與之互相融合。例如，在設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩的基礎(chǔ)課教學(xué)中，可開展創(chuàng)意色彩和創(chuàng)意素描的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)作的基本原則和方法，拓展學(xué)生的思路;并結(jié)合相應(yīng)的繪畫類比賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作及創(chuàng)造能力。改變學(xué)生在長期的高考備考中形成的固有的、短期的、應(yīng)試的繪畫方法、習(xí)慣及觀察方式。改變學(xué)生對創(chuàng)作的不當(dāng)認(rèn)識，如認(rèn)為創(chuàng)作中題材的選取就是直接從網(wǎng)上下載照片，認(rèn)為創(chuàng)作就是抄襲照片而且可以直接抄襲別人的創(chuàng)意、拼湊已有的作品。通過比賽實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)作必須是自身感受的表達(dá)：首先，題材必須由自己親自拍攝，拍攝的過程也是創(chuàng)作的過程，一張好的照片就是好的創(chuàng)作的開始;對創(chuàng)作題材的選取，也不能只選取所謂的高、大、上的題材，即創(chuàng)作的內(nèi)容不僅可以是大場面、大題材，也可以是生活中的小事、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以小見大，創(chuàng)作也不是對現(xiàn)有素材的堆砌，而是必須讓畫面有意思，構(gòu)圖必須符合形式美法則，有主有次，有虛有實(shí)，畫面必須具有“有意味的形式”，即所謂的形式美感。其次，根據(jù)表達(dá)方式的不同采用不同的表現(xiàn)手段：寫實(shí)性畫面對畫面的質(zhì)感、光感、空間感、體積感的表達(dá)必須深入、具體，同時也要注意畫面黑白灰構(gòu)成;而創(chuàng)意性畫面在合理安排黑白灰關(guān)系時，還必須合理地安排畫面的點(diǎn)線面關(guān)系。當(dāng)然，具象表達(dá)中也要有抽象的成分，使具象與抽象相結(jié)合。

而不管是設(shè)計(jì)還是繪畫，原創(chuàng)性、創(chuàng)新性都至關(guān)重要。美術(shù)基礎(chǔ)課程的“賽教結(jié)合”，目的是讓學(xué)生通過入校之初的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，樹立原創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性的理念，這對后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后走上工作崗位做好設(shè)計(jì)工作都有著非常重要的作用。而這一切都為專業(yè)課程的“賽教結(jié)合，以賽促教，以賽促學(xué)”的順利實(shí)施，提供了有效的保障機(jī)制。

在實(shí)際的“賽教結(jié)合”過程中，對教師能力的提升也具有促進(jìn)作用。由于負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于各高校美術(shù)專業(yè)，普遍存在的問題是設(shè)計(jì)思維較為缺乏。教師要針對設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，從思想深處理解實(shí)用藝術(shù)專業(yè)與純藝術(shù)專業(yè)的不同，區(qū)分不同專業(yè)對美術(shù)基礎(chǔ)課程的不同需要，同時教師需要將創(chuàng)作與教學(xué)分開，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一味追求畫面繪畫性的繪畫思維，強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維，并與設(shè)計(jì)專業(yè)的教師多交流，了解他們對課程的不同需求，有針對性地開展相應(yīng)的課程教學(xué)。

三、教學(xué)評價(jià)體系的建立

“賽教結(jié)合，以賽促教”教學(xué)模式中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)成果的評價(jià)顯得尤為重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的積極性與主動性。所以建立一整套完整、科學(xué)的評價(jià)體系非常必要。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)包括學(xué)生完成比賽項(xiàng)目過程中的構(gòu)思創(chuàng)意、項(xiàng)目的完成情況、學(xué)生獲獎情況;對教師教學(xué)成果的評價(jià)包括課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后輔導(dǎo)，學(xué)生的獲獎情況也是重要指標(biāo)。“對獲獎學(xué)生進(jìn)行獎勵， 優(yōu)先推薦就業(yè)。對優(yōu)秀的指導(dǎo)老師在職稱晉升、評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮， 為教學(xué)管理提供了新思路”。

四、結(jié)語

如何擴(kuò)展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、開闊學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、精準(zhǔn)地把握市場的脈搏，給擔(dān)任一線教學(xué)工作的專業(yè)教師帶來了新的課題，將傳統(tǒng)教學(xué)與比賽結(jié)合是對教學(xué)模式改革的探索，希望本文的研究能夠?qū)σ曈X傳達(dá)專業(yè)教學(xué)模式的改革起到有益的指導(dǎo)及補(bǔ)充作用。

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課題項(xiàng)目：本文系安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)‘賽教結(jié)合，以賽促學(xué)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（2018jyxm0763）的階段性成果。

作者簡介：程 穎（1978—），江西婺源人，講師，碩士研究生，研究方向：美術(shù)學(xué)。