審美能力的培養(yǎng)為生活增添美感?

蔡瑞豐

摘 要：初中生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，審美能力的培養(yǎng)也要從小開始，審美能力是一個(gè)人品位的體現(xiàn)。本文從課前，課中，課后三個(gè)角度入手，對(duì)審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美教學(xué);正確引導(dǎo)

在近年來的教育觀念中，音樂和美術(shù)在孩子們的生活中越來越重要，音樂和美術(shù)的課程在校園中也越來越重要，每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，每一個(gè)孩子都有自己的興趣與愛好，所以，我們不能將孩子的興趣與愛好扼殺在搖籃中，而是應(yīng)該讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，積極并且正確的認(rèn)識(shí)的而是應(yīng)該讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，積極并且正確的認(rèn)識(shí)到美術(shù)課與音樂課在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

一、課前認(rèn)真準(zhǔn)備

我們作為初中的美術(shù)老師，肩上背負(fù)著很重的擔(dān)子，美術(shù)課并不僅僅是一門休閑娛樂的課，而是為學(xué)生們的審美能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，初中學(xué)生的理解能力是有限的，我們?cè)谡n前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，在美術(shù)的課堂中加入有趣的故事或者視頻，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們感受到美術(shù)課并不是枯燥與乏味的。

例如：許多著名畫家是在突如其來的靈感下作出的畫，美術(shù)確實(shí)是需要靈感與天賦，但不僅僅是需要靈感的，而且需要同學(xué)們?cè)鷮?shí)的基本功，但是，有許多作家是在經(jīng)歷過某些事情的情況下，有感而發(fā)作出的畫，有一些畫背后所蘊(yùn)含的含義太過于深刻，以初中學(xué)生的智力與背景，并不能夠理解。所以，這就需要我們老師在課前做好充足的備課準(zhǔn)備，篩選出在初中學(xué)生的智力與理解能力范圍內(nèi)的，能夠很好地理解的優(yōu)秀的畫。畢加索是西班牙的一名著名的畫家，他是現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，是西方現(xiàn)代派繪畫的主要代表，在當(dāng)時(shí)甚至現(xiàn)在都具有深刻的影響，他的畫以抽象為主，他是20世紀(jì)最偉大的藝術(shù)天才。但是他的畫很難理解，無數(shù)個(gè)人看就有無數(shù)個(gè)想法與理解方式，這就不適合作為我們教學(xué)的內(nèi)容。而梵高作為荷蘭的后印象派畫家，他的畫就能夠作為我們教學(xué)的課題，他是知名的大藝術(shù)家，他的一生貧窮卻悲慘，結(jié)合他的背景，我們就能夠很好地理解他的想法。

二、課堂上的交流

課堂中，需要我們與學(xué)生近距離的交流，欣賞是一種能力，欣賞是一種技巧，我們不能夠把它一帶而過，而是要把欣賞能力培養(yǎng)起來，我們?cè)谡n前篩選過的名作就可以與學(xué)生在課堂上一起討論，學(xué)生們會(huì)有自己的看法，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，而不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，美術(shù)欣賞是主體與客體的相互統(tǒng)一，并不是一方的強(qiáng)迫輸出，與另一方的被迫接受。

例如：《蒙娜麗莎的微笑》作為一幅聞名世界的名畫，他的繪畫技巧以及欣賞方式，值得我們一探究竟。有人說，這幅畫愁，每一個(gè)角度看都是在微笑，這個(gè)作品代表了文藝復(fù)興時(shí)期的美學(xué)方向，該作品折射出來的女性的美麗與高尚是不可比擬的，有許多科學(xué)家通過光譜掃描的方法，發(fā)現(xiàn)了三種不同的繪畫，還從這張畫中發(fā)現(xiàn)了第二張臉，這幅畫中蘊(yùn)含了許多的奧秘，還有很多未解開的神秘，需要我們不斷地探索。在課堂中，我們與學(xué)生探究與討論這些神秘的畫作，就可以引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們對(duì)于美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在以前的教育觀點(diǎn)中，我們只認(rèn)為文化科目的學(xué)習(xí)是極其重要的，但是，在近年來的新型的教育觀念中，美術(shù)教育的地位越來越高，一個(gè)人的審美能力影響著他與其他人的交流的共同觀點(diǎn)，以及一個(gè)人生活的品位。所以，我們作為初中的美術(shù)老師，一定要自己所能提高學(xué)生們的審美能力，雖然每個(gè)人的審美能力各不相同，但是，我們一定要做好積極的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生們產(chǎn)生一些怪誕的審美方向。

三、課后鞏固與反饋

對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，我們要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這不僅僅是一個(gè)娛樂的項(xiàng)目，更是為我們以后的審美打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。在課下，我們并不需要給學(xué)生布置一些書面的作業(yè)，這樣不僅會(huì)給學(xué)生帶來課業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用。我們要給學(xué)生布置一些觀察類的作業(yè)。

例如：生活中處處充滿著美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，我們要讓學(xué)生觀察生活中的美，生活中的美是各類各樣的，街邊的商鋪，街邊的廣告，路過的人等，這些都充斥著美。但是，每個(gè)人的審美觀點(diǎn)是不一樣的，每個(gè)人的審美能力也是不一樣的，獨(dú)具特色的美才是真正的美，讓世界擁有各種不一樣的美。獨(dú)具一格并不意味著怪誕或者是奇裝異服，這就需要，我們老師及時(shí)反饋與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。從生活中，感受美，認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美。國(guó)家每年都需要大量的人才，但是這些人才并不僅僅限于文化類人才，國(guó)家也需要大量的藝術(shù)類人才，我們作為初中的美術(shù)老師，一定要肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，美術(shù)教育的人文性質(zhì)在我們課程的教育中顯得越來越重要，美術(shù)教育并不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的繪畫能力，而是要提高學(xué)生們的審美能力，審美能力并不僅僅局限于服飾，更廣闊于風(fēng)景等其他方面。

四、結(jié)束語

審美能力的培養(yǎng)是為了陶冶高尚情操，這也有助于培養(yǎng)我們的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力，初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的審美水平具有舉足輕重的作用。我們作為初中的美術(shù)老師，更應(yīng)該緊跟著國(guó)家的要求，積極響應(yīng)國(guó)家大綱的改革，在初中美術(shù)的課堂教育中，滲透審美教育。

參考文獻(xiàn)：

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