淺析初中語文閱讀寫作教學(xué)的融合

溫保生

摘 要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作是兩個非常重要的部分。這兩部分都是語文教學(xué)的重點.教師在教學(xué)的過程中既不能忽視了閱讀教學(xué)也不能忽視的寫作教學(xué)，而需要通過有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新使二者能夠相互促進(jìn)。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作教學(xué)將如何是非常有必要的。本文就針對初中語文閱讀寫作教學(xué)的融合展開討論。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);教學(xué)策略;閱讀與寫作

一、初中語文教學(xué)中閱讀和寫作融合的原則

（一）全面性原則

全面性原則也就是指在教學(xué)的過程中，教師要能夠讓學(xué)生積極主動的全員參與進(jìn)來。讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠結(jié)合自己的體驗來進(jìn)行深刻的感悟，只有學(xué)生參與進(jìn)來才能夠有效地把閱讀與寫作相結(jié)合。才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）讀寫一體化原則

讀寫一體原則也就是指在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，語文教師可以選擇一些能夠給學(xué)生寫作帶來啟發(fā)的閱讀材料來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在寫作練習(xí)的過程中，也盡量給學(xué)生制造閱讀的機(jī)會，提高學(xué)生的閱讀水平。只有這樣，才能夠把二者靈活地融合起來。

（三）先讀后寫原則

沒有一定的閱讀量來支撐，學(xué)生在寫作的過程中很難寫出有質(zhì)量的文章。因此，在教學(xué)過程中還可以堅持先讀后寫的原則。讓學(xué)生能夠在理解閱讀材料，吃透閱讀材料，對閱讀材料進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上來展開寫作。如果沒有深刻的閱讀分析，那么學(xué)生的寫作水平也很難得到有效的提高。

二、初中語文閱讀與寫作教學(xué)融合的策略

（一）在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語言的積累和運(yùn)用

要寫出好的作文就需要有一定的知識積累。要想能夠讓自己的文章用詞準(zhǔn)確，搭配得當(dāng)，整個文章非常的流暢而有深度教師就需要閱讀大量的文章，積累豐富的素材。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，每一篇選進(jìn)教材的文章都具有很高的閱讀價值。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生積累文章當(dāng)中的好詞，好句，好的修辭手法。然后，再通過造句練習(xí)，讓學(xué)生能夠靈活的使用這些字詞。只有學(xué)會了使用，才能夠把積累到的素材靈活的運(yùn)用到寫作當(dāng)中。例如，在教學(xué)中把“胸有成竹”和“舉棋不定”二個詞語進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠說出二個詞語的差異，并且能夠分別用詞語進(jìn)行造句。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言情境當(dāng)中使用這兩個詞語。除此之外，在小學(xué)語文閱讀的過程中還有很多優(yōu)秀的名言警句，俗語，格言，歇后語。教師在教學(xué)的過程中就可以讓學(xué)生把這些有文化價值的東西記錄在積累本上作為寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中能夠用上自己所積累的東西。

（二）在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化寫作技巧的分析和運(yùn)用

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師還可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，教師要在閱讀教學(xué)的過程中對作者的寫作方法和寫作技巧進(jìn)行認(rèn)真的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用此類寫作方法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀材料當(dāng)中的寫作技巧，然后把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主去分析作者的寫作技巧，教師在對學(xué)生的分析情況進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，學(xué)生對于作者的寫作技巧就會更加深刻的理解，在日后的寫作當(dāng)中也會主動地把自己所理解的寫作技巧運(yùn)用到寫作當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》這一課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者在進(jìn)行人物描寫的時候所采用的寫作技巧，然后在引導(dǎo)學(xué)生談一談進(jìn)行人物描寫的過程中還可以采取哪些其他的寫作方法。通過教師的引導(dǎo)學(xué)生就能夠暢所欲言，對于人物描寫的寫作方法以及如何把這些技巧運(yùn)用在寫作當(dāng)中也會有更加深刻的理解。再例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，這一課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去找一找作者在寫作過程中所用到的修辭手法。如“樹尖上頂著一髻兒白花”運(yùn)用了比喻的修辭手法。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的修辭手法來進(jìn)行造句，加強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧的運(yùn)用。

（三）模仿閱讀材料進(jìn)行寫作練習(xí)

在初中語文教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用閱讀材料來進(jìn)行模仿寫作。模仿寫作是學(xué)生初級寫作提升的一個好的方法，也是能夠有效提高初中生寫作能力的重要途徑。初中語文課本當(dāng)中的很多精美的文章都是學(xué)生進(jìn)行模仿寫作好的范例。教師在教學(xué)的過程中就需要充分發(fā)揮這些材料，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會舉一反三。要能夠通過模仿練習(xí)來提高自己的寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》這篇散文之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作特點來進(jìn)行寫景文章的練習(xí)。于是有的學(xué)生寫出了這樣的文字“悄然之間，冬天到了，他如一個睿智的長者，用清冷的目光注視著我們。他拖著白白的胡子，輕輕吹了口氣。于是，大地一片銀裝素裹。大地亮起來了，水凍起來了，太陽公公也悄悄躲起來了?！边@樣，學(xué)生的寫作技巧和寫作水平也能夠在無形當(dāng)中得到明顯提升。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要給學(xué)生安排一些模仿閱讀材料進(jìn)行寫作的練習(xí)，讓學(xué)生在模仿的過程中能夠注入自己的想法，使文章的結(jié)構(gòu)和作文的遣詞造句都能夠得到進(jìn)一步的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料進(jìn)行改寫，續(xù)寫，縮寫練習(xí)

教師在教學(xué)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生模仿建筑材料進(jìn)行寫作練習(xí)之外，還需要靈活的變換方法來進(jìn)行改寫，續(xù)寫和縮寫，使作文練習(xí)的形式能夠變得豐富多樣。在進(jìn)行改寫練習(xí)的時候，要求學(xué)生對于閱讀材料進(jìn)行加工和重組，但是要按照作者的寫作特點來進(jìn)行改造。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料理解的更加深刻。寫作風(fēng)格和作者保持一致，進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》這一課之后，教師就可以給學(xué)生安排續(xù)寫的寫作任務(wù)。這種形式的寫作非常有趣，學(xué)生所呈現(xiàn)出來的作品也是豐富多樣的。而通過有效的縮寫連接則可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和整合。這對于學(xué)生的閱讀來說也有著一定的幫助，能夠讓學(xué)生更好地抓住文章的主旨大意，文章中心思想的理解也會更加的準(zhǔn)確。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程中，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效地融合起來是非常重要的。在閱讀和寫作融合的過程中，教師要堅持全面性原則，讀寫一體化的原則和先讀后寫的原則。在具體教學(xué)過程中，教師要在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語言的積累和運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，重視對選擇技巧的分析。在寫作練習(xí)的過程中給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)哪７麻喿x材料寫作任務(wù)，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料進(jìn)行改寫，續(xù)寫和縮寫練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬鴻燕.淺析初中語文閱讀寫作教學(xué)的融合[J].新課程（中學(xué)），2013（8）.

[2]劉可明.淺析初中語文閱讀與寫作教學(xué)的融合方法[J].讀與寫，2018，15（35）.