基于微課的小學音樂分層教學探究

劉丹

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教學體系中對學生的信息技術也更加重視，都希望通過對信息技術的運用，改革傳統(tǒng)教學方式，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。微課也是信息技術在現(xiàn)代教育中的產(chǎn)物，對教師開展教學有著重要作用，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生發(fā)揮自身主動性，還可以讓學生通過微課的運用進行自主學習，提高學生的自主能力。因此在小學音樂教學中開展分層指導，教師就可以利用微課進行教學，根據(jù)學生的學習情況進行分層，并積極進行對微課的運用，堅持以學生為主體，制作各種類型的微課視頻，適應不同學生的學習需要，積極進行對學生音樂知識的教育，形成良好的音樂教學模式，促進學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于微課的小學音樂分層教學的重要性進行簡單的分析，然后重點對基于微課的小學音樂分層教學的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學音樂;分層教學;自主能力;重要性

中圖分類號：G623.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0242-01

基于微課的小學音樂分層教學中，教師需要充分考慮到學生的學習情況，才可以進行分析，根據(jù)學生的學習需要，制定符合學生具體情況的教學模式，利用微課幫助學生進行音樂學習，組織學生進行課后的音樂學習體會，發(fā)揮學生的主體作用，促進全體學生的共同發(fā)展。因此在音樂分層教學中教師要積極進行對微課的運用，及時更新自己的教育理念，利用信息技術輔助自己開展教學，減輕教學中的壓力，促進小學音樂分層教學的順利展開。

1.基于微課的小學音樂分層教學的重要性

1.1 微課可以培養(yǎng)學生對音樂的學習熱情。

在小學音樂分層教學中教師如何單純的指導學生音樂知識，或者讓學生學唱各種歌曲音樂，這樣就很容易影響學生的學生興趣，使得學生不愿意進行學習探究，影響學生對音樂的學習，在音樂分層教學中教師要利用微課進行教學，就可以通過各種微課視頻進行針對性的教學，以直觀、形象的方式教授學生音樂知識，培養(yǎng)學生對音樂的學習熱情，促使學生主動參與到音樂學習中。

1.2 微課可以輔助學生進行課下學習。

在小學音樂分層教學中教師可以利用微課設置各種教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習需要進行對各種微課視頻的制作，這樣各種微課就可以更好的滿足不同層次學生的學習要求，讓學生可以自己根據(jù)需要進行對相關視頻的學習研究，適應學生的情況，引導學進行音樂的學習體驗，熟悉相關的音樂節(jié)奏，讓學生鍛煉各種音樂技巧，提高學生的審美能力，同樣也可以方便教師對學生的教學，促進音樂課堂的高效展開。

2.基于微課的小學音樂分層教學的具體策略

2.1 結合分層教學要求，創(chuàng)新音樂微課教學模式。

在小學音樂課程中教師組織學生進行分層學習，就需要對學生進行合理分層，指導學生不同的音樂知識，適應學生的學習要求，讓學生可以更好的進行音樂學習，實現(xiàn)對所有學生的教學培養(yǎng)。而微課就可以輔助學生進行對學生信息的綜合整理，并利用微課進行不同學生的指導，提高音樂教學的效率和質(zhì)量。因此在音樂課程中教師要積極結合分層教學的要求，根據(jù)微課的各種教學特點，指導學生進行微課學習，創(chuàng)新音樂教學模式，適應不同學生在情感、審美、基礎等方面的差異性，尊重學生的個性化發(fā)展，從而提高音樂教學的效果。

2.2 結合微課創(chuàng)設情境，提高學生的課堂興趣。

在小學階段的教育中學生都比較貪玩好動，對于各種直觀生動的教學方式都比較喜歡，從而積極進行學習，因此在小學音樂分層教學中教師可以根據(jù)微課對學生進行指導，結合學生的分層情況，考慮到學生的個性愛好，將各種音樂知識以生動的視頻形象進行呈現(xiàn)，充分激發(fā)學生的課堂興趣，滿足不同學生的學習需求，讓學生可以更高效地進行音樂學習體驗。

例如，在指導學生學習湖南文藝出版社小學四年級上冊音樂《茉莉花》的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行整理，然后參考學生的個性特點，創(chuàng)設微課視頻，可以將2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響的一首中國民歌進行播放，讓學生分析這首歌的名字，引導學生進行學習。也可以通過微課展示江南風景及茉莉花圖片，并播放相關的背景音樂，加深學生對音樂知識的認識，組織學生進行歌唱練習，讓學生會唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小節(jié)的演唱，進而掌握江南《茉莉花》的韻味。

2.3 結合微課布置分層任務，引導學生自主練習。

在小學音樂分層教學中教師要運用微課進行指導，根據(jù)學生的音樂學習基礎和個性特點，制定分層教學方法，并制作相關的微課視頻，讓學生在課下可以進行自主練習，將各種音樂知識進行獨立學習，并及時獨立訓練，掌握課文中的各種音樂知識。

例如，在指導學生學習湖南文藝出版社小學四年級上冊音樂《祖國媽媽》的內(nèi)容時，教師要組織學生學會歌曲《我愛媽媽，我愛中華》，并能懷著真摯、深情的情感用明亮的聲音進行演唱，就可以根據(jù)學生的情況進行微課制作，對于基礎較差的學生，就可以安排他們進行歌唱練習，而對于基礎較好的學生，教師就可以利用微課將各種音樂技巧進行展示，讓學生根據(jù)歌曲進行深入體會，品味音樂中表達的各種情感，從而形成對歌曲的深入認識。

3.結論

綜上所述，基于微課的小學音樂分層教學中，教師需要結合學生實際情況，開展對學生的分層指導，利用微課將各種音樂知識進行總結，并引導學生進行不同的學習任務，從而有效進行音樂學習探究。

參考文獻：

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