基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的探究

劉永

摘要：隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對教育教學(xué)的要求越來越高，分層教學(xué)作為新興教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有非常重要的作用，分層教學(xué)主要是以不同的學(xué)生間的差異性為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，滿足了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需要，也是以學(xué)生為本理念的深入貫徹。運用分層教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0171-01

眾所周知，在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實際情況合理有效的運用分層教學(xué)模式，因材施教。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，運用所學(xué)知識去解決實際生活中遇見的問題，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分層

現(xiàn)階段，把學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合的分層教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常見的模式，因為數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說具有一定的難度，這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、天賦、對課程的掌握能力等進(jìn)行劃分，可以分為基礎(chǔ)層、提高層和探索層的三種形式，這樣可以有效得提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的分層

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教學(xué)目標(biāo)簡單點來說就是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動的主要目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層時，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率、知識點的掌握等對學(xué)生進(jìn)行分層，把各項表現(xiàn)良好的學(xué)生分成探究層把成績一般的分為提高層、把學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成基礎(chǔ)層，然后教師依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，把所學(xué)知識運用實際生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，教師在課堂教學(xué)活動中要依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，對于探究層的學(xué)生要求通過學(xué)習(xí)可以更好地運用到實際生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)圖形的運用;對于提高層的學(xué)生可以更好地掌握體圖形的特征，多加練習(xí);對于基礎(chǔ)層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是可以更好地區(qū)分相應(yīng)的圖形，掌握圖形的概念。這重教學(xué)方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

3.依據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分層提問

在教育教學(xué)中提問環(huán)節(jié)具有非常重要的作用，可以檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握程度，因此教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分成提問，加深學(xué)生對知識的理解。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中絕大多數(shù)的教師對總是提問學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，偶爾提問成績一般的學(xué)生，總是忽視成績較差的學(xué)生，慢慢地對學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求教師在教育教學(xué)中要尊重差異，運用分層教學(xué)形式，公平公正的對待每一位學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生的實際情況有充分的了解，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的提問，如，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生教師可以提問長方形和正方形的特征;對于提高層的學(xué)生教師可以提問怎樣計算長方形和正方形的周長;對于探究層的學(xué)生教師可以進(jìn)行提問生活中都有什么應(yīng)用到長方形和正方形。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

4.依據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行鞏固練習(xí)分層

由于學(xué)生自學(xué)能力的不同，對于自學(xué)新知識的理解和掌握也是大不相同的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方式和方法。教師要讓探究層的學(xué)生多教其他學(xué)生對于提高層的學(xué)生要多加練習(xí)，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生要多問，多問學(xué)生成績好的學(xué)生或是多問教師，教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，同時教師也要給出積極的肯定。

例如，在“平行四邊形和梯形”學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的探究層層題型、提高層題型、基礎(chǔ)層題型等，這樣分層練習(xí)有利于幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)，提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時掌握學(xué)習(xí)方法。這樣有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。

5.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的影響下分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的差異因材施教，對學(xué)生的實際情況有充分的了解，積極運用分層教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生地好的理解和掌握所學(xué)知識，運用所學(xué)知識去解決實際生活中的問題，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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