核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建思考

胡友珍

摘要：隨著教育改革的不斷推進，教師們應該越來越重視起學生們的學科核心素養(yǎng)，對學生們的核心素養(yǎng)能力進行培養(yǎng)。小學階段是學生們在學習生涯過程中的基礎階段，這一階段是學生們的綜合能力以及基礎知識奠基的階段，所以教師在教學的過程中一定要重視學生們能力的綜合培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)作為教學的核心。數(shù)學是一門理性的學科，學習數(shù)學能夠培養(yǎng)學生們的理性思維，小學階段的學生也正處于一個認識社會的關(guān)鍵時期，教師不斷培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，學生們的理性思維也會形成，也能夠更加理性的認識社會，面向社會。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0162-01

數(shù)學是一門基礎型學科，數(shù)學在各個學科以及生活中的應用也是最為廣泛的，比如物理、化學等學科中的數(shù)學應用，生活中買東西、存錢利息等等中的數(shù)學應用。教師在數(shù)學教學過程中不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也會使學生們形成更加理性的思維方式，對學生們以后思考問題，以及學習其他學科都有所幫助。數(shù)學學科中不僅僅是知識點的運用，更重要的是數(shù)學思維的培養(yǎng)，所以教師們在教學過程中將數(shù)學知識傳授給學生的同時，也要重視培養(yǎng)學生們的思維方式，以及學生們邏輯嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)。那么，教師在教學過程中如何進行學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？下面我將與各位教師共同探討這一問題，希望對各位教師有實質(zhì)性的幫助。

1.小學階段學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)是什么

學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面，而在小學階段，教師對學生們的要求不必過分苛責，只要在培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的過程中讓學生們的能力有所提高即可。在素質(zhì)教育實施的過程中，教師要以學生們?yōu)橹鲗?，讓學生做課堂的主人，教師在課堂上只是對學生們進行引導以及組織。教師在教學過程中要引導學生們思考，組織學生們進行自主探究，教師在教授的過程中要不斷探究自己的教學方法，“授人以魚，不如授人以漁”，要注重培養(yǎng)學生們對于數(shù)學方法的掌握，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)能力。培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣，興趣是最好的老師，只有學生們對于學習數(shù)學有更高的興趣，才能有更高水平的進步。提升學生們的核心素養(yǎng)能力不僅僅可以使學生們在數(shù)學這一學科的成績上有所提高，還能使學生們的思維方式、邏輯方式有一個新的發(fā)展。

2.對于小學階段的學生教師應該如何培養(yǎng)其學科的核心素養(yǎng)

2.1 教師在講解過程中重視習題與知識點之間的聯(lián)系。

教育改革后，對小學階段的學生的核心素養(yǎng)要求不斷提高，其中核心素養(yǎng)中的邏輯推理要求學生們要在思考問題的時候有一定的思考能力，教師在教學過程中也要不斷培養(yǎng)學生們的思考能力，在教學過程中要關(guān)注學生們對于知識點的思考。所以，教師在教學過程中要注重講解習題與知識點間的聯(lián)系，鼓勵學生們?nèi)ニ伎剂曨}與課本知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生們思考從知識點到習題之間的邏輯關(guān)系，提高學生們的邏輯推理能力。

比如，教師在講分數(shù)這部分的時候，要引導學生們思考不同情境下的分數(shù)表示的不同。如題：一件工作，甲單獨做完成需要8天，乙單獨做完需要10天，兩人同時合作，幾天后還剩下這件工作的3/5？教師在講這道題的時候，要引導學生們?nèi)ニ伎?/5這個數(shù)字在這道題中的意義，然后讓學生們自己去思考，而不是只是告訴學生要怎么去做這道題。高效的課堂不僅僅是要教會學生們知識點，更是得教會學生們知識點的運用。高效的課堂不僅僅是要教會學生們?nèi)绾巫鲆坏李}，更是要教會學生們一類題的算法。

2.2 鼓勵學生多做練習題，提高知識運用的熟練度。

自古有熟能生巧的說法，在數(shù)學這一學科的學習中也不例外。教師除了要引導學生們在課堂上提高自己的效率，還要引導學生們在課下多多進行練習。我們所要求的學生們的核心素養(yǎng)能力中的數(shù)學運算能力，只有通過不斷地練習才能夠提高。學生們做習題地過程中除了能夠使學生們地數(shù)學運算能力有所提高，還能使學生們在做題地過程中總結(jié)更多的數(shù)學解題方法，使學生能夠靈活的解決更多難題。比如，教師在講分數(shù)的意義這一部分的時候，可以讓學生們做不同種類的問題，除了我們上面所提到的那道甲乙合作工作那類題外，教師還可以讓學生做幾次其他種類的問題。如題，一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌的5/7，椅子的價格是多少元？這樣就可以讓學生了解不種類的數(shù)學問題，在面對不同類型的題目的過程中不斷提高自己的邏輯推理能力，提高自己的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)了學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，教師們在教學過程中要不斷培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)能力，小學階段是學生們基礎教育的關(guān)鍵時期，教師在學生們的這一階段一定要重視起來，教師要肩負起自己的職責，在數(shù)學這一學科上，教師更要有一定的耐心，去不斷教給學生知識，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)能力。希望各位教師能夠共同肩負起職責，把數(shù)學這一門藝術(shù)傳授給更多學生。

參考文獻：

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