分級(jí)閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的點(diǎn)滴實(shí)踐

宋雅靜

摘要：新課改下的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，在積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠有效地提高自身的學(xué)習(xí)效果。分級(jí)閱讀的開展就能更好地讓課改的理念落地和實(shí)施，在英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中開展分級(jí)閱讀，增加學(xué)生語言知識(shí)和技能，同時(shí)更能提升學(xué)生文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維品質(zhì)。在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)活動(dòng)中，該如何在有限的課時(shí)內(nèi)，更具體更全面地實(shí)施分級(jí)閱讀，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)就是我思考的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改;分級(jí)閱讀;英語閱讀素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0133-01

語言是一種交流工具，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該基于此，讓學(xué)生能開口交流，能在日常生活中真正使用到所學(xué)的語言。閱讀就是最直接的教學(xué)方式，能讓學(xué)生感受到地道的語言，體驗(yàn)到故事中的樂趣，感知到繪本中所表達(dá)的情感和文化，拓展學(xué)生視野，綜合全面地發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展英語閱讀素養(yǎng)顯得非常重要。“英語閱讀素養(yǎng)”是緊跟英語教學(xué)的時(shí)代新要求，對(duì)英語閱讀提出的新標(biāo)準(zhǔn)，與我們以往所說的“閱讀能力”的考察和應(yīng)用范圍越來越有限。在小學(xué)階段開展英語繪本閱讀活動(dòng)是激發(fā)兒童閱讀興趣，提高兒童英語水平，促進(jìn)其情感、認(rèn)知與人格健康發(fā)展的一條有效途徑。

1.結(jié)合國家課程，滲透關(guān)聯(lián)分級(jí)閱讀

學(xué)生知識(shí)的獲取最重要的途徑就是課程學(xué)習(xí)，分級(jí)閱讀的開展需要我們在結(jié)合國家課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的整合和利用，豐富國家課程，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是建立在完成國家課程的基礎(chǔ)之上再開展的教學(xué)活動(dòng)，在課改的大背景下，在有限的課時(shí)內(nèi)，我們應(yīng)該思考如何將繪本的閱讀和教材有機(jī)的結(jié)合，相互滲透。在外研社的教材使用過程中，思考教材的融合，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，將繪本的閱讀融入到平時(shí)的教學(xué)課時(shí)中。順著這一思路，在教授外研社第一冊It is a red dog.這一課時(shí)，在學(xué)生熟練地掌握了顏色和動(dòng)物的表達(dá)，能自如的用英語說出事物的顏色基礎(chǔ)上，我就順勢給孩子們開展了分級(jí)繪本故事Brown bear brown bear， what do you see？和little blue and little yellow的閱讀課，先給學(xué)生整體感知繪本，因?yàn)橹暗挠凶銐虻恼Z言知識(shí)鋪墊，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)不會(huì)出現(xiàn)語言點(diǎn)和知識(shí)的障礙，學(xué)生會(huì)將更多的注意力放在繪本的欣賞和理解之上，看完brown bear繪本之后孩子們會(huì)不自覺的跟著繪本音頻朗讀起來，體會(huì)到英語韻律的美妙。Little blue and little yellow的繪本閱讀更是實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的融合，通過繪本的閱讀孩子們不但知道藍(lán)色和黃色結(jié)合在一起可以神奇地形成綠色，更是大大的激發(fā)了孩子的對(duì)顏色組合的興趣，將學(xué)科知識(shí)向課外延伸和拓展。在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的國家課程內(nèi)容來選擇與之匹配的分級(jí)閱讀繪本，不僅能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，更能對(duì)知識(shí)技能掌握程進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)分級(jí)閱讀的設(shè)計(jì)師按照學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行合理的編排和設(shè)計(jì)，更加符合孩子們的認(rèn)知水平和思維能力，更好地利用了最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過自己的努力收獲閱讀的喜悅和成功感受。

2.創(chuàng)設(shè)語言情景，融入主題分級(jí)閱讀

課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)對(duì)課程進(jìn)行必要的整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的豐富有內(nèi)涵，讓學(xué)生從多方面多維度感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。外研社第四冊教材內(nèi)容中有四個(gè)模塊是講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方式，在新授的過程中，我對(duì)課程的安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將四個(gè)模塊進(jìn)行集中教授，教授完V.ing相關(guān)內(nèi)容完成之后，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況我選擇了幾本與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有關(guān)的繪本和學(xué)生一起共讀。其中我選取了Sweets English分級(jí)讀物中的what are you doing？和 Lets sing a song together這兩本繪本。有了之前課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生們在理解上沒有負(fù)擔(dān)，在繪本的閱讀過程中能感受到學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的喜愛程度，對(duì)繪本精美圖畫的興趣，大幅度提高了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)，將分級(jí)閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來，與情境創(chuàng)設(shè)有效地結(jié)合起來、與學(xué)生的具體演繹過程有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在豐富的閱讀體驗(yàn)和感悟中，有效地提高自身參與英語學(xué)習(xí)實(shí)踐的興趣，提高自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.開展學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新分級(jí)閱讀

“英語閱讀素養(yǎng)”是王薔、陳則航教授在《中國中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的重要理論框架。“英語閱讀素養(yǎng)”的厚重性體現(xiàn)在“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大方面，六個(gè)維度共二十個(gè)要素?！笆谥隰~，不如授之于漁”課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師如何通過有限的課堂教學(xué)時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們開展無限的課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有良好的學(xué)習(xí)能力，是我們在課堂中始終要思考的問題。 分級(jí)繪本閱讀的引入能激發(fā)孩子們的興趣，特別是有趣的故事情節(jié)更能點(diǎn)燃孩子們的表演欲望，讓孩子們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。回歸到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，一年一度的英語節(jié)就是一個(gè)非常好的切合點(diǎn)，我們通過讓學(xué)生們自由選定他們所喜歡的繪本故事或者課外閱讀故事，然后再指導(dǎo)孩子們進(jìn)行改編，改編成為對(duì)話形式，或者創(chuàng)編繪本內(nèi)容。

總之，小學(xué)英語分級(jí)繪本閱讀教學(xué)作為一種新穎的英語教學(xué)模式，根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)來選擇合適的繪本故事，符合兒童年齡特點(diǎn)，兒童帶著想象走進(jìn)繪本、帶著期待朗讀繪本、帶著感情復(fù)述繪本、帶著欣賞與他人分享繪本，有利于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。作為一線教師的我們在日常的教學(xué)實(shí)踐中更加深入地思考如何更好地將分級(jí)閱讀與國家課程進(jìn)行融合和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王薔.小學(xué)英語分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑[M].外語教學(xué)與研究出版社，2017.4.