淺談小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀的教學(xué)方法

魏榮

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生小學(xué)階段最重要的課程之一，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以提高學(xué)生的理解能力和溝通能力，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是最為基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中能提高思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。而且學(xué)生經(jīng)常閱讀語(yǔ)文課文，可以增加知識(shí)儲(chǔ)備量，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的可以得到全面的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀的自主性和積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文低段;閱讀教學(xué);策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0088-01

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為主，但是低年級(jí)的學(xué)生注意力不太集中，理解力較低，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)有限，因而對(duì)閱讀的興趣不高。低年級(jí)得學(xué)生在閱讀文章時(shí)，只能一個(gè)字一個(gè)字的讀，不能將整句話連貫起來(lái)，更無(wú)法理解句子的含義，在含有感情地朗讀課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏字、添字的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的構(gòu)詞能力和語(yǔ)言組織能力變差，無(wú)法體會(huì)文章所表達(dá)的意思和情感，造成不良的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們以后的閱讀和寫(xiě)作帶來(lái)不利的影響。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)成了老師們棘手的問(wèn)題，本文主要介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略，提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

1.閱讀結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)曾指出，讓學(xué)生們喜歡上閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。讓學(xué)生們感受閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)成功進(jìn)行下去的動(dòng)力，尤其是小學(xué)這個(gè)階段低年級(jí)的學(xué)生，他們還在自由玩耍的狀態(tài)中，讓他們猛然進(jìn)入到一個(gè)嚴(yán)肅并且非常規(guī)矩的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們會(huì)出現(xiàn)排斥與不適應(yīng)，孩子們的樂(lè)趣需要繼續(xù)，與此同時(shí)也要改變一個(gè)層次，開(kāi)創(chuàng)新的方法讓孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)也要學(xué)到知識(shí)，比如用游戲方式、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作方式、講故事以及看動(dòng)畫(huà)等等這些方式方法都可以讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中感受到閱讀的快樂(lè)，從而引起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，老師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中第五篇課文《影子》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生們到室外陽(yáng)光下進(jìn)行“踩影子”的游戲，然后在結(jié)合現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文是怎樣來(lái)寫(xiě)影子的，運(yùn)用游戲來(lái)自然的引入課文內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生們對(duì)于兒歌內(nèi)容的理解能力有很大的幫助，這樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

2.借助課文插圖來(lái)輔助閱讀教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段有關(guān)閱讀教學(xué)的要求明確指出，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用讀物中的圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中課文大多數(shù)都配有形象、生動(dòng)以及活潑的插圖，其中這些插圖與課文中的故事情節(jié)或多或少的有相關(guān)聯(lián)系，能夠輔助老師們教學(xué)，所以說(shuō)老師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這些插圖帶來(lái)的便利條件，為學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們先觀察圖片，簡(jiǎn)單描述一下圖片畫(huà)的是什么，然后結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們更加快速的融入到多學(xué)課文的故事之中，對(duì)于課文內(nèi)容引起學(xué)習(xí)的興趣，渴望老師們?yōu)閷W(xué)生們講述課文內(nèi)動(dòng)含義，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三篇課文《江南》這篇課文內(nèi)容時(shí)，現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生們很難體會(huì)秋天豐收的場(chǎng)景，以及農(nóng)民在豐收時(shí)的喜悅感受，老師們?cè)谶@個(gè)時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生們先觀察課文之中秋天那副豐收的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生們描述圖片中的情境，孩子們回答會(huì)精彩萬(wàn)分，讓學(xué)生們想象感受置身于秋天的田野與果園之中，老師們通過(guò)充分利用課文中的插圖來(lái)輔助學(xué)生們理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們觀察能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。提升學(xué)生們語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3.閱讀教學(xué)與思考能力培養(yǎng)相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)提出，要讓學(xué)生們?cè)陂喿x實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。讀書(shū)不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心，所以說(shuō)，老師們?cè)跒樾W(xué)生教學(xué)授課時(shí)，要注意把讀書(shū)和思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們用心讀書(shū)的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生們閱讀質(zhì)量以及效率。

例如，老師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中《大還是小》這一課內(nèi)容時(shí)，老師講述課文內(nèi)容之前，可以提問(wèn)學(xué)生們這樣一個(gè)問(wèn)題：你們什么時(shí)候覺(jué)得自己很大什么時(shí)候感覺(jué)自己很??？提出與課文相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行思考，讓學(xué)生們一起思考，并解決這些問(wèn)題，這樣培養(yǎng)學(xué)生們思考問(wèn)題的能力，運(yùn)用問(wèn)題及時(shí)引入課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀以及思考的能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生們想象力和觀察力得到有效的鍛煉，更可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性以及積極性得到有效提升，所以所老師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)以及發(fā)展，提升學(xué)生們語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，并且能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉銀萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究[J].科教導(dǎo)刊，2017（8）.

[2] 肖愛(ài)文.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究[J].好家長(zhǎng)，2017（9）.