小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略探析

劉曉宇

摘要：在素質(zhì)教育的落實(shí)中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而讀寫(xiě)的聯(lián)合不僅可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解力，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，那么如何讓閱讀與寫(xiě)作得到一體化的融合發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀寫(xiě)作的融合中得到語(yǔ)文能力的提升，是教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的前提所在。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版閱讀寫(xiě)作一體化進(jìn)行了策略探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀寫(xiě)作;一體化策略

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0067-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作能力的提升是學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)所在，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有著重要的引導(dǎo)作用，所以一直以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作處于相輔相成的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生的語(yǔ)文能力得到均衡的發(fā)展，我們不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時(shí)還要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入的研讀探討，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中促使學(xué)生得到閱讀與寫(xiě)作的綜合提升。

1.深入閱讀詞句探究獲取寫(xiě)作資源，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作都是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)所在，那么如何讓學(xué)生在閱讀中得到寫(xiě)作興趣的激發(fā)，在寫(xiě)作中得到閱讀思維的拓展，我們就要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)閱讀詞句的深入探究使得學(xué)生得到寫(xiě)作資源的積累，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生以讀作為寫(xiě)作平臺(tái)展開(kāi)語(yǔ)文能力的綜合提升。

例如，在學(xué)習(xí)《貓》這一文章的時(shí)候，文中通過(guò)不同的角度對(duì)貓這一動(dòng)物進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，不僅表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情，同時(shí)也在字里行間中透漏出了作者幽默的寫(xiě)作風(fēng)格，因此，為讓學(xué)生在這一閱讀中得到寫(xiě)作興趣的激發(fā)，我們可以在字詞的賞析中調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，如：說(shuō)它.......吧、蹭、......踩印幾多小梅花、生機(jī)勃勃等詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作手法展開(kāi)模仿，通過(guò)閱讀的深化使得學(xué)生得到遣詞造句能力的培養(yǎng)，在閱讀的賞析中豐富學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)，我們也可以抓住貓的特點(diǎn)如古怪、貪玩、老實(shí)、可愛(ài)、聰明等詞，讓學(xué)生進(jìn)行一段話的描寫(xiě)，通過(guò)側(cè)面襯托或者一件小事情將貓的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的刻畫(huà)，這樣既可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，又可以使得學(xué)生在閱讀中得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而使得閱讀與寫(xiě)作達(dá)到一體化的提升。

2.尋找閱讀寫(xiě)作契合點(diǎn)，在問(wèn)題引導(dǎo)中誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

閱讀與寫(xiě)作我們都知道有著密不可分的關(guān)系，但是在小學(xué)階段學(xué)生由于受思維的限制，很多時(shí)候是不具備獨(dú)立思考能力的，這也就說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要想實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作一體化的發(fā)展，我們要善于尋找閱讀與寫(xiě)作的契合點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)化問(wèn)題的設(shè)置使得學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升，從而幫助學(xué)生得到閱讀與寫(xiě)作的欲望，在契合點(diǎn)的探索中為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一教學(xué)的時(shí)候，文章主要講述了漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，在文章中不僅刻畫(huà)了桑娜一家生活的艱辛與困苦，同時(shí)也巧妙結(jié)合心理活動(dòng)的描寫(xiě)將窮人這一精神品質(zhì)以及人們高尚美好的心靈進(jìn)行了細(xì)致的襯托，那么在這一閱讀中，我們看到在文章的最后我們看到桑娜和她的丈夫收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，但是本身漁夫一家的生活就非常的困苦。為此，我們可以以此為前提為學(xué)生進(jìn)行這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)：漁夫收養(yǎng)孩子之后的生活又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作描寫(xiě)，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力同時(shí)也可以讓學(xué)生在閱讀的深化中得到寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，在閱讀寫(xiě)作契合點(diǎn)的探尋中幫助學(xué)生得到閱讀與寫(xiě)作能力的共同提升。

3.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)化語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)中，我們可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，在良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造中使得學(xué)生得到閱讀寫(xiě)作興趣的激發(fā)，通過(guò)信息技術(shù)手段的增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文情感體驗(yàn)，在多種感官的刺激下使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到優(yōu)化，從而為學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作做好良好的發(fā)展保障。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一教學(xué)的時(shí)候，文中描寫(xiě)了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的景象，那么在學(xué)習(xí)這一文章內(nèi)容的時(shí)候，我們可以利用微課教學(xué)為學(xué)生展示不同時(shí)間段潮水的景象，在這一動(dòng)態(tài)視頻的觀看中使得學(xué)生得到閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻一邊閱讀文章，在這一結(jié)合中讓學(xué)生結(jié)合閱讀體會(huì)以及視頻圖像進(jìn)行語(yǔ)言描述，這樣既可以鍛煉學(xué)生的想象力，又可以使得學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效的提升，同時(shí)我們還可以為學(xué)生組織小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在這一合作的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力與寫(xiě)作水平有一個(gè)清楚的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)共同發(fā)展的教學(xué)局面，在信息技術(shù)的運(yùn)用中使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到整體提升。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作一體化的落實(shí)而言，我們既要深入教材內(nèi)容的研讀，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教與學(xué)的模式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使得學(xué)生得到語(yǔ)文能力的提升，在閱讀的深化中為學(xué)生的寫(xiě)作提供思路發(fā)展，在寫(xiě)作的構(gòu)建中使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到顯著的提升，從而為教師教學(xué)效率提供質(zhì)性的發(fā)展保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛俊明.小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略探析[J].學(xué)周刊，2019（2）.

[2] 王曼芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略分析[J].學(xué)周刊，2019，401（17）：109.