構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

韓三合

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地深化與改革，我國越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育衍生出的便是高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所出示的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，在全面激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而構(gòu)建高效課堂。本文簡短分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建語文高效課堂的有效策略，以期改善目前語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0053-01

高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)今教育者的奮斗目標(biāo)之一，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格遵守“以生為本”的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之余提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率是衡量一堂課是否發(fā)揮作用的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅能夠反映出教師教學(xué)水平的高低，還能夠?qū)W(xué)生未來學(xué)習(xí)情況做出正確判斷，這就要求小學(xué)語文教師要制定出有效的教學(xué)策略，以便促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生全面發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式固有化。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一直延續(xù)至今，而很多小學(xué)語文教師也一直沿用固有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛了學(xué)生的思想，刻板的教學(xué)模式限制了學(xué)生的行為，所以，固有的教學(xué)模式不利于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，反而會適得其反。

1.2 教學(xué)內(nèi)容片面化。

現(xiàn)今很多教師都缺乏創(chuàng)新意識，很多教師都會沿用以前教師的教案或者教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上教授的內(nèi)容也過于片面。教授主要側(cè)重于課本上的講述，反而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思想沒有得到延申，片面的內(nèi)容又不足以支撐學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

2.1 激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建師生溝通橋梁。

學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中的首要任務(wù)就是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，就小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生感官上的沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而一堂課的效率與師生有效的配合是分不開的，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)工作的開展過程中，教師要和學(xué)生建立良好、平等的師生關(guān)系，只有讓學(xué)生在課堂上以積極的心態(tài)來汲取知識，才能有效促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級上冊《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于這兩處風(fēng)景的視頻，利用多媒體播放，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生造成視覺和聽覺上的沖擊，以便于學(xué)生能更為直觀、形象地感受到這兩首詩所表達(dá)出的意境。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好情境教學(xué)，提升學(xué)生思維能力。

小學(xué)階段的學(xué)生正是好奇心和求知欲最強(qiáng)的階段，所以，僅僅沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能滿足該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，固有的刻板教學(xué)只會讓學(xué)生喪失想象力與創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生的課堂注意力，緩解課堂中出現(xiàn)的低氣壓。所以教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，采用多種形式來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，如可以采用問題情境教學(xué)法，教師就某一問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探討，讓學(xué)生通過對這一問題的反復(fù)推敲進(jìn)而加深對該知識點(diǎn)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。以學(xué)習(xí)二年級語文下冊《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》這兩則寓言故事為例，教師通過對這兩則寓言中的字詞以及文章大意進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明白這兩則寓言的大致內(nèi)容，通過讓學(xué)生對寓言中人物行為進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主探究其中的寓意，而后，教師可以在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生切身體會文章的寓意。

2.3 增設(shè)課外活動(dòng)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。

課堂上固化的教學(xué)方式遠(yuǎn)不如讓學(xué)生切身感受、體會從而獲取知識來得容易，所以，教師可以在周末組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受課堂中感受不到的東西。同時(shí)，教師可以就某次課外活動(dòng)為主題，在課堂上組織一場分享會，讓學(xué)生將自己的所感所受與其他人進(jìn)行分享、交流，在提升學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力的提升，構(gòu)建高效的語文課堂。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊《大象的耳朵》這篇文章時(shí)，在課堂上教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些大象的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章前對大象有個(gè)初步的認(rèn)識。教師還可以利用周末時(shí)間，和家長聯(lián)系組織一場參觀動(dòng)物園的課外活動(dòng)，讓學(xué)生用眼睛去尋找不一樣的風(fēng)景，然后在下次課堂上讓學(xué)生分享一下這次的動(dòng)物園之旅，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要明確，構(gòu)建高效語文課堂是十分重要的、是刻不容緩的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，靈活、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，陶冶學(xué)生的語文情操，提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，確保讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建。

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