淺探小學(xué)低年級語文多媒體識字教學(xué)

鄭曉敏

云南省水富市第一小學(xué)

引言

在小學(xué)教育階段，尤其對于三年級以下的學(xué)生，識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重點，提升學(xué)生識字量有利于提高學(xué)生閱讀理解和寫作能力，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。為了有效進(jìn)行識字教學(xué)，教師希望通過借助多媒體技術(shù)提高識字質(zhì)量，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。但在實際識字教學(xué)實踐過程中，卻出現(xiàn)了一系列問題。因此，文章將從問題出發(fā)，探究如何有效地進(jìn)行多媒體識字教學(xué)。

一、小學(xué)低年級語文多媒體識字教學(xué)中存在的問題

1、單一使用多媒體教學(xué)，脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段

由于多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)大，功能齊全，很多老師都喜歡在課堂上使用多媒體。但是卻出現(xiàn)了多媒體技術(shù)完全替代了老師示范教學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生對于筆畫書寫、生字語音語調(diào)、句子停頓等不能很好的掌握，降低了學(xué)生的參與度和感受力。

2、多媒體使用缺乏合理性和針對性

使用多媒體開展識字教學(xué)有助于教師展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，部分教師過度依賴多媒體技術(shù)，在課堂上的不合理使用容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，注意力分散；還有部分教師為了提高課件的趣味性，而忽略了與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，偏離教學(xué)重點。

3、課件制作難以平衡趣味性與實用性，缺乏感染力

教師在設(shè)計課件的時候，文本數(shù)量過多或圖片、動畫等出現(xiàn)較多，不能合理安排課堂時間，難以平衡趣味性與實用性。單一的呈現(xiàn)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，并且過多地關(guān)注課件，脫離課本，使學(xué)生對于課本內(nèi)容的熟悉程度較低。

二、小學(xué)低年級語文多媒體識字教學(xué)策略

1、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體識字教學(xué)，可以將生字形象生動地展現(xiàn)出來，漢字集音、形、義于一體，多媒體手段更能將生字的重難點清晰地展示出來，但眾多老師在課堂上全部依靠多媒體展示，缺乏教師示范。因此我們要在識字教學(xué)中，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，實用且不失趣味，靈活運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)一年級下冊課文《古對今》時，先以生動活潑的語言引出課文，比如說和學(xué)生玩一個對對子的小游戲，“你說左我說右”，逐漸調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再將課文以對對子的形式領(lǐng)讀，讓學(xué)生一句一句的跟讀，提升誦讀能力，然后再通過多媒體插入音樂，增強(qiáng)節(jié)奏感，教師引導(dǎo)著學(xué)生加上動作在朗讀中熟記課文，展現(xiàn)漢字的音韻美感。教師示范領(lǐng)讀結(jié)合多媒體教學(xué)的功能性，使教學(xué)效果更加顯著。

2、在多媒體教學(xué)中突出識字教學(xué)重點

對于小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)來說，識字教學(xué)是重中之重，是學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但目前多數(shù)教師不能有針對性的使用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，缺乏教學(xué)重點，因此在多媒體識字教學(xué)中要注意突出識字教學(xué)的重點，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，理解字義，區(qū)分易混淆字。

例如，在二年級上冊《曹沖稱象》的識字教學(xué)中，有三個重點生字：“重”“桿”“稱”。這是三個多音字，在教學(xué)中是重難點部分，我們可以先請同學(xué)們讀一讀，然后從組詞開始，在課件上展示詞語，讓學(xué)生們跟讀，熟悉讀音，之后再播放含有多音字且存在部分誤讀的音頻讓學(xué)生糾正，這樣可以提高學(xué)生注意力。通過這樣的教學(xué)方式，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的功能優(yōu)勢，形象生動地展示漢字的音形義。并通過組詞，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別字音，讓學(xué)生迅速記住這三個生字的讀音，提高教師識字教學(xué)質(zhì)量。

3、注意課件制作中審美趣味性與實用性相結(jié)合，情景式教學(xué)

教師進(jìn)行多媒體識字教學(xué)時，應(yīng)該考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受能力，設(shè)計趣味性與實用性相結(jié)合的教學(xué)課件，合理使用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻、音頻等多種形式展示所學(xué)內(nèi)容，通過情景式教學(xué)為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高審美情趣。

例如，教師在給學(xué)生講解二年級上冊課文《坐井觀天》中的生字時，通過多媒體先播放一個動畫故事，形成一種容易理解的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠生動直觀的學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教室播放的視頻可以這樣制作：首先視頻中傳來“呱呱呱”的聲音，然后青蛙和小鳥逐漸出現(xiàn)，隨著小青蛙在水井中“呱呱呱”的叫著，一個顯眼的“蛙”字出現(xiàn)在屏幕上，帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)讀，然后隨著視頻的播放，每次出現(xiàn)重點生字詞的時候，都停下來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，這樣學(xué)生在觀看動畫視頻的同時，也會認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻里的讀音，主動進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

多媒體技術(shù)功能齊全，表現(xiàn)力強(qiáng)，在識字教學(xué)中優(yōu)勢突出，不僅能夠生動形象地展示課程內(nèi)容，而且還能夠豐富現(xiàn)有的識字教學(xué)手段，有助于提高學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)識字能力，增加識字?jǐn)?shù)量。傳統(tǒng)教育手段結(jié)合多媒體技術(shù)有助于促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。因此推廣和運(yùn)用多媒體識字教學(xué)成為拓展現(xiàn)代教學(xué)手段的重點。