工匠精神在中職建筑工程專業(yè)教學中的滲透與實踐

陳潔

合肥鐵路工程學校

工匠精神，在2016年的全國兩會上，第一次出現在政府工作報告中。李克強總理說，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。相對來說，建筑業(yè)是比較能體現工匠精神的技術行業(yè)，魯班獎是中國建筑行業(yè)最高榮譽獎。魯班是把勞動和創(chuàng)新結合在一起的典范，它的文化核心就是精湛、創(chuàng)新。

一、職業(yè)學校實施“工匠精神”培育工程的現實意義

（一）回歸“工匠精神”教育是推進中國制造轉型升級的需要

隨著信息技術的高速發(fā)展，無論是德國“工業(yè)4.0”、美國“工業(yè)互聯網”，還是“互聯網+”浪潮下的“中國制造”，“智能制造”都已成為工業(yè)發(fā)展升級的核心要素。推動“中國制造”向“智能化”方向轉型升級，需要“工匠精神”的回歸，而“工匠精神”的回歸需從教育入手。隨著“中國制造2025”的深入實施和“智能制造”新技術的不斷涌現，我們迫切需要培養(yǎng)和造就一支符合時代需要、匹配“智能制造”的高素質人才隊伍。機械加工專業(yè)作為制造類專業(yè)的重要組成部分，在專業(yè)課教學過程中回歸“工匠精神”教育，是打造有理想信念、懂技術創(chuàng)新、敢擔當奉獻的新時代匠心人才的必由之路。

（二）滲透“工匠精神”教育是落實立德樹人根本任務的需要

落實立德樹人根本任務是建設中國特色職業(yè)教育的必然要求，是推進職業(yè)教育鑄魂育人工程的根本遵循，也是檢驗學校一切工作的根本標準。在人才培養(yǎng)規(guī)格上，機械加工專業(yè)要求學生必須具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、服務意識和企業(yè)主人翁意識等。對于職業(yè)院校來講，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質是培育學生“工匠精神”的具體體現，也是落實立德樹人根本任務的具體實踐。同時，中等職業(yè)教育想要培養(yǎng)與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者，必須全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，健全育人機制，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念。機械加工專業(yè)作為中職學校工科建設的骨干專業(yè)，必須強化學生技能培訓，提升學生綜合職業(yè)能力，切實夯實“工匠精神”教育。

二、工匠精神與建筑專業(yè)課程的融合發(fā)展

（一）應用技能比賽突顯工匠精神

俗話說：細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。為了更好地讓學生領悟工匠精神，梧州市城市建設技工學校每年舉辦一次校內的“砌筑工小能手”比賽、“建筑工程制圖”比賽和“工程測量”比賽。在比賽過程中，學生個人、同班同學之間、班級與班級之間相互競技。通過比賽，提高學生的學習動力及興趣，這種以賽促學、以賽促教的方式大大提高了學生學習的主動性，很好地彌補傳統授課方式的不足。同時，也積極組織學生參加市級及區(qū)級的技能競賽。

三、對技工學校建筑專業(yè)學生進行工匠精神教育的建議

技工學校要把工匠精神教育，納入各個課程體系，貫穿于技能人才培養(yǎng)當中。同時，還要重視學生的思想道德，以及個人品質的培養(yǎng)，讓學生具有民族精神和社會責任感，以及鍛煉學生的個人實踐能力及創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)工匠型技術人才打好堅實的基礎。

(一)加強校企合作

進一步明確校企業(yè)合作目標，把工匠精神的培養(yǎng)作為校企雙方共同的培養(yǎng)方向，學校與企業(yè)共同把工匠精神融合到人才培養(yǎng)方案之中，以企業(yè)技術為依托，開展跟崗實習和頂崗實習等多種實踐教學形式，讓學生在實踐過程及實操環(huán)節(jié)中，對所學專業(yè)技能具備更深的認識，使學生在今后的職業(yè)生涯中，以精益求精的工作態(tài)度投入本職工作中。

(二)營造校園文化

工匠精神在技工學校建筑教學中的教育滲透，要有相應文化氛圍的營造。學?？梢酝ㄟ^宣傳欄的櫥窗展示、張貼標語等方式，宣傳建筑專業(yè)里不同工種的典型工匠榜樣的優(yōu)秀事例，在各班教室和教學樓通道設置工匠精神的名言警句，張貼在世界技能大賽中獲獎選手的宣傳海報等。也可以通過不定時舉辦工匠精神專題講座，邀請當地建筑行業(yè)的工程專家學者來講解工匠精神；每個學期在校內舉辦建筑工程各工種的技能比賽，選拔優(yōu)秀的學生參加職業(yè)技能比賽等。通過一系列的活動，把校園工匠精神文化的氛圍營造起來，更好地帶動學生對工匠精神的認識，進行全方面的滲透。

(三)加強師資隊伍建設

技工學校的建筑專業(yè)教學注重實操技能，建筑專業(yè)教師在實操教學中向學生傳授專業(yè)技能時，不僅要把技術傳授給學生，而且也要把工匠精神傳遞給學生，讓職業(yè)道德、敬業(yè)精神、質量意識等正確的觀念根植于學生心中，做到言傳身教、德技同授。同時，通過校企合作、青年教師到企業(yè)實踐等方式，邀請企業(yè)家與建筑專業(yè)的教師共同研究教學內涵建設等工作，從而實現學生內涵及精神層面的提高。促進培養(yǎng)具備工匠精神品質又具有高超技藝的高素質師資隊伍。

(四)不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式

技工學校作為工匠精神教育的主要陣地，可根據教學經驗及企業(yè)反饋，不斷優(yōu)化工匠精神的人才培養(yǎng)方案，修改教學計劃，深化建筑專業(yè)課程教學改革。教學目標、教學計劃、教學內容等方面要緊緊圍繞工匠精神這個主題進行開展，指導并幫助學生不斷地養(yǎng)成以工匠精神為支柱、對技藝有追求并具有專注細節(jié)的良好品質。同時要把專業(yè)實踐教學作為工匠精神培養(yǎng)的方向，讓學生努力做到知行合一。教師要不斷提升自身品德素養(yǎng)，完善自我，更好地教授學生文化和技藝，加強對技工學校學生的思想品德教育，并與工匠精神的精髓更好地結合起來，引導技工學校學生樹立正確的人生觀和價值觀，在建筑專業(yè)課程學習當中自覺地把工匠精神融合到實際工作中，從而提高真正的教學水平，收獲應有的教學效果。