電子模塊測試板、圖解展示法：讓創(chuàng)意的思路井井有條

陳染 張宜

之前我們探討了創(chuàng)客教育如何引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意。創(chuàng)意的產(chǎn)生可以是如SCAMPER般有序的思索，也可以是如頭腦風暴法般在混沌中靈光一現(xiàn)，但僅僅有想法是不夠的，我們還要進一步思考想法是否具有可行性，怎樣把可行想法變成現(xiàn)實的作品。創(chuàng)意的產(chǎn)生可以天馬行空，創(chuàng)意的實現(xiàn)則需要腳踏實地，需要學生切實地學習與之相關的科學技術(shù)知識，并運用于作品的制作和展示中。本期我們將討論學習適用于認識科學技術(shù)知識的方法制作電子模塊測試板和適用于展示學習成果的圖解展示法，這2 種方法的特點都在于“分解”，將整體的創(chuàng)意分解成若干容易理解的部分，讓創(chuàng)意的思路井井有條。

制作電子模塊測試板

從簡單基礎的紙電路設計，到復雜多樣的開源硬件應用，創(chuàng)客教育中的很大一部分作品都離不開電子元件的使用。如果能夠充分認識并正確使用電子元件，將會給學生進行創(chuàng)意構(gòu)思和創(chuàng)作實踐提供不小的幫助。然而，電子元件的種類繁多，每一種元件的使用方法還各不相同，要正確認識它們可以說是一個不小的挑戰(zhàn)。

為此，我們可以通過制作電子模塊測試板幫助學生快速認識電子元件的種類和使用方式，讓學生在較短時間里認識盡可能多的電子模塊，掌握電子模塊的使用方式及應用特點。在科技學堂“創(chuàng)客動手做”課程中，我們通過制作電子模塊測試板幫助學生認識LED燈珠、蜂鳴器、馬達、振動馬達、錄音模塊，以及自鎖開關、無鎖開關和水銀開關的特點

第1步，我們準備1塊硬紙板，在硬紙板上畫上元件、導線、電池的電路布置圖。

第2步，我們將導電膠帶粘貼到測試板的相應位置，注意，粘貼導電膠帶時要留出電池、曲別針和電子模塊的空間。

第3步， 將紐扣電池和電池盒粘貼在電子模塊測試板的相應位置，粘貼時要注意紐扣電池的正極朝上。

第4步， 將LED燈珠、蜂鳴器、馬達、振動馬達、錄音模塊粘貼在電子測試板的上方，將自鎖開關、無鎖開關和水銀開關粘貼在下方，并用泡棉膠或膠槍固定好。注意在粘貼LED燈珠和蜂鳴器時，要注意正極和負極的接口方向，粘貼馬達時，要注意它的轉(zhuǎn)向。

第5步，用膠槍將曲別針粘貼在相應的位置，并把導電膠帶粘貼在曲別針上，這樣電子模塊測試板就制作完成了。

取2根導線，用剝線鉗去除導線兩端的絕緣層，將導線夾在電子元件和開關之間，就可以測試不同的電子元件和開關組合會產(chǎn)生怎么樣的效果。當然，我們還可以很方便地將各種電子模塊串聯(lián)、并聯(lián)起來，以學習更多的電子元件使用方式。

通過電子模塊測試板，我們還可以引導學生思考不同的組合能夠在什么情境下使用。我們可以列出表格，讓學生將能想到的應用場景填入其中。

例如，蜂鳴器+ 水銀開關= 傾倒報警裝置，我們可以把這樣的組合安裝在不能倒置，只能正面朝上的箱子中。一旦不小心把箱子倒置，水銀開關就會被觸動，從而連通電路發(fā)出警報聲，操作的人就知道箱子倒置了。重新把箱子正放，水銀開關就會自動斷開，報警聲消失。

通過制作電子模塊測試板，我們可以很方便地展現(xiàn)不同元件的工作原理和使用方式，學生也可以自由地將不同的電子元件組合。這不僅能夠幫助學生同時認識盡可能多的電子元件，更能夠讓學生在探索的過程中產(chǎn)生新的創(chuàng)意想法。

圖解展示法

創(chuàng)客教育不僅要讓學生產(chǎn)生創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意，同時我們也要讓學生能夠自信而有條理地將創(chuàng)意展現(xiàn)和表達出來，將創(chuàng)意產(chǎn)生的過程分享給更多人，這也是創(chuàng)客教育所注重的一點。表現(xiàn)創(chuàng)意的方法有很多，這里我們將為大家?guī)硪环N容易掌握的方法——圖解展示法。這種方法可以在我們完成創(chuàng)客作品之后回顧創(chuàng)作的過程，整理自己的思路，并有條理有邏輯地將成果進行展示，從而幫助學生反思過程中的優(yōu)點和不足。這種方法可以用于學習單的設計，也可以運用在展板或手抄報的制作之中，讓更多人看到你的思考過程。

圖解展示法是一種通過圖形整理，并用簡明易懂的方式向他人展示自己創(chuàng)作思考過程的方法。通過將思想可視化的方式，將案例使用的材料、工具、思考和創(chuàng)作過程、學習與反思的內(nèi)容快速、簡潔地展示給別人。所需的材料很簡單，只需要1 張海報紙或?qū)W習單，準備普通的筆和不同顏色的彩筆就可以完成。彩筆可以幫助學生在重要的關鍵點進行標注和分類，并且可以在紙上繪制出相應的插圖。如果以學習單的形式進行，只需要A4大小的紙就夠了，如果是用于展板的展示，我們可以選用4 開大小的紙制作。

我們首先在紙張的上方寫上作品的名字，使用方框和箭頭表示事物的關聯(lián)性，繪制3 個一級節(jié)點：“作品介紹”“成果總結(jié)”和“學習心得”。上圖是以科技學堂作品貝殼小夜燈為例設計的圖解展示法作品。

“作品介紹”的重點在于介紹作品是用了哪些材料與工具，讓閱讀對象產(chǎn)生對作品的初步認識。在作品介紹的一級節(jié)點上，分出2個二級節(jié)點：“使用材料”和“使用工具”。在這2個節(jié)點下列出作品所使用的材料和工具，并用彩筆將同一類型材料和工具框起來，如電子材料、結(jié)構(gòu)材料、粘接工具、切割工具、測量工具等。

“成果總結(jié)”部分的主要目的在于讓閱讀對象通過一個具體的標準客觀了解學生學習的過程和是否達到預期的成果。在成果總結(jié)的節(jié)點下，用流程框的形式標注出“案例分析”“創(chuàng)意想法”“過程記錄”和“成果介紹”。在“案例分析”的流程框下面，使用方框標示出學生在分析創(chuàng)客作品時的想法，例如貝殼小夜燈就可以分解為它具有照明功能，具備感應光線的功能，還有創(chuàng)意的造型。在“創(chuàng)意想法”的流程框下方，我們寫下在通過SCAMPER和頭腦風暴法討論中所產(chǎn)生的創(chuàng)意想法，如UFO燈、攝影棚提示燈、樓道燈等，最終我們選擇了攝影棚提示燈作為創(chuàng)作對象，我們可以用彩筆將最終創(chuàng)作的想法重點標示出來。在“過程記錄”流程框下方，我們需要列出在創(chuàng)作過程中討論發(fā)想（即發(fā)散思維構(gòu)想）、繪制設計、結(jié)構(gòu)搭建、造型美化、展示說明的具體工作內(nèi)容。例如，在繪制設計稿的流程框旁邊，我們可以附上具體的電路設計，在結(jié)構(gòu)搭建的流程框旁邊，我們寫下這個步驟的主要工作是制作和粘貼紙盒，如果是多人小組的合作，我們還可以在上面標注出負責每個步驟的同學姓名。在“成果介紹”的流程框下方，我們記錄的內(nèi)容主要是這個創(chuàng)客作品的工作方法和使用場景。我們可以用流程圖的形式繪制展品的工作過程，例如用菱形圖說明影棚指示燈的開與關;使用場景主要介紹什么時候使用、誰使用和在什么地點使用。

“學習心得”部分的主要內(nèi)容是學生的自我學習評價及情感態(tài)度與價值觀。在這個部分，我們用方框表明“我學到了什么”和“我對什么感興趣”。例如，在貝殼小夜燈的學習中，我們學到了光線傳感器的使用方法，還學習了怎樣用SCAMPER思考問題。我們還可以用方框?qū)懴抡n程中你最感興趣的地方。

通過以上幾個步驟，我們就能夠繪制出基本的圖解展示了，我們示例的方法并非圖解展示法的唯一展示方式，教師還可以根據(jù)自己創(chuàng)客課程的作品特點靈活改動其中的節(jié)點，無論使用的是什么節(jié)點，只要達到用簡明易懂的方式向他人展示學習的成果就可以了。