情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用分析

陳曼紅

摘 要：隨著當前我國科技、經(jīng)濟水平的不斷提升，教育事業(yè)也有所發(fā)展。而教育理念、教育方法、課堂教學(xué)模式也都發(fā)生變化，以貼合時代發(fā)展。情景教學(xué)法主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生適應(yīng)課堂而采取的一種教學(xué)方式，對于改善課堂有著重要作用。本文將結(jié)合實際情況，對情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用進行詳細分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中語文教學(xué);運用

在新課改時代背景下，初中語文教學(xué)工作也發(fā)生變化，需要引用一些更具實效性的教學(xué)方式，來改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為學(xué)生帶來的負面影響與學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的參與到初中語文教學(xué)中，對于深化學(xué)生知識理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平可以起到一定的促進作用。因此，聯(lián)系教學(xué)實際對情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用對策進行分析是十分重要的。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是一種教師在課上，通過事先的教學(xué)準備工作，為學(xué)生展示形象鮮明的投影圖片，配合生動的文學(xué)語言，利用音樂來對周圍的藝術(shù)氛圍進行創(chuàng)作。使得課文中所描繪的真實情景能夠在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來，讓學(xué)生猶如身臨其境。通過這種方式實現(xiàn)情景交融，是一項較為有效的教學(xué)活動[1]。通過將情景教學(xué)法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，能夠改變以往課堂教學(xué)中枯燥的知識講授方式，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對語文教材中所講授的內(nèi)容進行更加深刻的理解。而一些難以理解的部分，老師則是可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的深入了解。同時也有助于開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的想象力，使得初中生在有限的課堂學(xué)習(xí)中，能夠獲得更多不一樣的體驗。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用策略

基于上述分析，新課程標準中要求課堂教學(xué)應(yīng)盡可能貼合學(xué)生自身的實際情況，保證教學(xué)工作有效性。這也就需要初中語文教師根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點，來合理運用情景教學(xué)法，保證課堂教學(xué)效率能夠穩(wěn)步提升。

（一）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在新課改時代背景下，初中語文教師需要更加重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建課堂教學(xué)情景，保證情景創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識獲取需求。與此同時，教師還需要將情景創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起。一般情況下，教材都是教師教學(xué)工作的主要參考依據(jù)，需要教師對其中內(nèi)容進行深度發(fā)掘，并對情景創(chuàng)設(shè)加以有效控制與設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以及多媒體。利用其圖、文、聲并茂的特點，為學(xué)生播放影音、圖片等等一些資料，借此來營造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，初中語文教師在講授《三峽》這一部分知識內(nèi)容時，就可以將其中所描述的場景，對應(yīng)視頻、圖片等。使得初中生可以根據(jù)圖片中所展現(xiàn)出來的內(nèi)容，來更進一步理解文言文中所對應(yīng)的言語，加深學(xué)生對于新詞匯、文言文的印象。再比如，教師講授《出師表》時，則是可以利用《三國演義》中的部分視頻與片段，來帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧這一段歷史，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對出師表內(nèi)容的理解力。

（二）明確課上語文教學(xué)的具體目標

情景教學(xué)法的運用，雖然可以起到較好的教學(xué)效果，但是初中語文教師必須要充分了解這種教學(xué)方法，然后明確教學(xué)目標，才能夠?qū)虒W(xué)方法的運用進行更加合理的設(shè)計與規(guī)劃[2]。由于情景教學(xué)法在實際應(yīng)用的過程中會涉及到知識、情感等多方面的元素，若是在缺乏目標的情況下，情景教學(xué)的積極作用難以充分發(fā)揮。這也就需要初中語文教師在課前，要對課堂教學(xué)所需要達到的目標進行確定，并圍繞這一目標展開情景設(shè)計，保證情景教學(xué)符合課堂教學(xué)實際需求。

（三）利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

“故事”也可以被理解為是情景創(chuàng)設(shè)的一個重要載體。教師可以依托故事，來引入課堂教學(xué)內(nèi)容，使得初中生可以帶著問題進入到課堂中，并在故事的指引下來對有關(guān)問題進行思考。由于初中生本身就處于青春期階段，對于新鮮事物往往抱有強烈的好奇心。教師可以在為學(xué)生描述課文內(nèi)容以后，讓學(xué)生進入對應(yīng)的角色，通過這種方式來加深學(xué)生對于人物性格、情感等方面的體驗。例如，教師在講授《皇帝的新裝》這一童話故事時，就可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生來對課文進行朗讀，使得學(xué)生可以更快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力與理解力，詮釋文章內(nèi)容，提高教學(xué)工作有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，受到多方面因素的影響，大部分初中語文教師在實際教學(xué)中，對情景教學(xué)法的認知，同時也沒有考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容與情景教學(xué)法是否相宜。因此在今后初中語文教師應(yīng)采取結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、明確課上語文教學(xué)的具體目標、利用故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等策略來保證情景教學(xué)法運用的合理性。使得學(xué)生可以在情景教學(xué)中更好的感受到文章的內(nèi)在涵義與情感，為學(xué)生語文成績的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孟平軍.情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用探析[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2017（5）.

[2]馮朝晶.情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[C]//2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.0.