關(guān)于高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的思考

梁靖軍

摘 要：新課改背景下，各學(xué)科都應(yīng)該將研究性學(xué)習(xí)的思想有效滲透在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠以一個(gè)研究者的身份展開(kāi)學(xué)習(xí)，有效率的增加學(xué)生主體意識(shí)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生有效的去掌握學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)展開(kāi)了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);思考

在教學(xué)過(guò)程中，加入研究型學(xué)習(xí)的思想，已經(jīng)成為教學(xué)的主流，研究型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候收獲更多知識(shí)，教師一定要提出有價(jià)值有意義的課提供給學(xué)生研究。筆者對(duì)高中階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行了分析，希望能為相關(guān)教育工作者提供一定的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高主體意識(shí)。

1研究性學(xué)習(xí)

1.1什么是研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)科學(xué)習(xí)或者是在生活當(dāng)中，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行攝取。在研究的過(guò)程中，學(xué)生要綜合自身的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組合和探究。進(jìn)而學(xué)生不僅可以加深對(duì)原有知識(shí)的理解，還能夠在這個(gè)過(guò)程中掌握新的知識(shí)，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更進(jìn)一步的理解。這也是開(kāi)展創(chuàng)新型素質(zhì)教育的一種學(xué)習(xí)方式。教師在組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要和社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等教育內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中綜合性的提升自己的能力。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候需要有意識(shí)提高學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面的能力，不斷對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行完善，進(jìn)而可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到最為適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅獲取到相應(yīng)的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)掌握一種學(xué)習(xí)方式。之所以要設(shè)立研究性學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從單一的接受教師所傳達(dá)的知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加寬闊，還能夠有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的性格發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步的提高。但是在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間的局限性。所以在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，一定要在必修課中加入研究性學(xué)習(xí)，如此才可以讓研究性學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中得到充分的應(yīng)用。同時(shí)從制度上保證研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步得到深化，同時(shí)還可以設(shè)置開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境，并且讓學(xué)生主動(dòng)在該情境當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求得到充分的滿(mǎn)足。

1.2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

開(kāi)放性，探究性和實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)具備的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)之所以具備開(kāi)放性這一特點(diǎn)，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候需要學(xué)生在確定相應(yīng)課題之后，通過(guò)多種渠道對(duì)信息進(jìn)行收集，并且篩選出適合自己所研究課題的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)就是給學(xué)生一定的空間去自己研究相應(yīng)的知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)思想在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈活應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，擴(kuò)大學(xué)生的思維活動(dòng)空間。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和收集渠道等方式是研究性學(xué)習(xí)開(kāi)放性的具體表現(xiàn)，此外，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也是開(kāi)放性的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終在一個(gè)主動(dòng)的位置上面，而教師則是在其中扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題，避免學(xué)生走彎路，有效的去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走上便捷的道路，同時(shí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的問(wèn)題進(jìn)行答疑。研究性學(xué)習(xí)的探究性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)自己所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析并且積極主動(dòng)地去尋求解決方法，同時(shí)要積極探究問(wèn)題的結(jié)果，所以數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中有效地發(fā)展自身的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題方面提出自己具備創(chuàng)造性的見(jiàn)解。而實(shí)踐性就是指學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中要與社會(huì)科學(xué)和生活實(shí)際有效結(jié)合，同時(shí)要密切關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、科技對(duì)生活帶來(lái)的影響，進(jìn)而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生更有效地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

2 如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力

為了有效的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要引導(dǎo)學(xué)生沉浸在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面的提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，可以讓學(xué)生在探索的過(guò)程中了解更多的學(xué)習(xí)方式、了解別人對(duì)所探究的問(wèn)題的見(jiàn)解，這種方式可以讓學(xué)生在探討中拓寬自己的眼界，又能在解決問(wèn)題的過(guò)程中互幫互助，拉近同學(xué)間的關(guān)系，共同進(jìn)步。此外，還能夠讓所解決的問(wèn)題更容易的被解決，使得學(xué)生避免閉門(mén)造車(chē)的不良影響。通過(guò)不同的方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，教師先把學(xué)生進(jìn)行分組，并且布置一些以小組為單位解決的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)立體幾何的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生們布置利用立體幾何知識(shí)解決生活中的問(wèn)題這一課題，讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，并且在課堂上為學(xué)生留出匯報(bào)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生分享自己小組在研究問(wèn)題過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)和解決的辦法。以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，可以讓學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解更加深入，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生更容易的去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)討論制定相應(yīng)的解決方法。使學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立解決問(wèn)題帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而可以讓學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德得到一定的樹(shù)立。

2.2通過(guò)收集、提煉信息培養(yǎng)學(xué)生的能力

鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性學(xué)習(xí)的過(guò)程是研究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生在開(kāi)展研究的時(shí)候需要圍繞相應(yīng)的主題，需要對(duì)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理提煉出自己所需要的內(nèi)容，否則會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加繁瑣，所以在展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種方法來(lái)對(duì)信息進(jìn)行獲取，為學(xué)生們講解可以通過(guò)哪些途徑快速地獲取到自己所需要的信息，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)整理和歸納相關(guān)的信息，幫助學(xué)生判斷和識(shí)別出各類(lèi)信息的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行合理的應(yīng)用，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)目前還處于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的階段，所以在應(yīng)用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。為了讓研究性學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中充分發(fā)揮其作用，一定要對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并且積極的探索解決問(wèn)題的具體途徑，所以廣大教師一定要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的應(yīng)用研究性教學(xué)，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅能夠獲取到相應(yīng)的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極的去尋找問(wèn)題解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)

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