小學(xué)語文讀寫融和教學(xué)點(diǎn)的建構(gòu)及運(yùn)用

劉敏

摘 要：讀寫融和在小學(xué)語文的教學(xué)中擁有著非常廣闊的實(shí)踐空間，教師需要走在讀寫融和的教學(xué)點(diǎn)上勤加思考和實(shí)踐，對(duì)于讀寫融和多樣化的教學(xué)策略和教學(xué)途徑進(jìn)行積極探索，就能夠有效推動(dòng)讀寫融和的教學(xué)發(fā)展出自己的嶄新天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫融和;教學(xué)點(diǎn);統(tǒng)編版中年級(jí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文教師通常是把閱讀和寫作進(jìn)行分開訓(xùn)練，在每學(xué)期的語文課程中，也安排了不少次數(shù)的作文訓(xùn)練，但是令人奇怪的是學(xué)生的寫作水平很難得到提升，寫作文的時(shí)候還是困難重重，對(duì)于學(xué)生的語文創(chuàng)作力提升有著非常大的阻礙作用?；谶@個(gè)狀況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)的場(chǎng)景和途徑，來使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的文章寫作技巧進(jìn)行鑒賞，對(duì)于各種語言信息能夠進(jìn)行獨(dú)立的分析，以實(shí)際行為來感受寫作的魅力，從而使學(xué)生的閱讀與寫作都能夠得到一定的提升。

一、發(fā)掘仿寫的素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教材是一個(gè)例子，通過對(duì)教材的解讀，使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。在語文教材里的每一篇課文，都是值得學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)的范文，不僅包括文章豐富的內(nèi)容和鮮明的主旨值得學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，其中精湛的文筆和寫作手法也值得學(xué)生進(jìn)行模仿。因此在閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該挖掘文本的仿寫素材，引導(dǎo)學(xué)生從文章中去發(fā)現(xiàn)作者巧妙地寫作手法，并且挖掘出自己可以進(jìn)行仿寫的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆。

例如在進(jìn)行《昆蟲備忘錄》這一文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生來掌握備忘錄的寫作技巧，學(xué)會(huì)怎樣利用這種形式來進(jìn)行昆蟲的描寫，通過寫作技巧的掌握，然后在課后的時(shí)候選擇自己最熟悉的一種昆蟲，就可以進(jìn)行以此仿寫。根據(jù)教材為依托，以自己的實(shí)際生活作為素材，再加以教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以自己進(jìn)行文章的寫作?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，仿寫是孩子開啟寫作的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生初學(xué)寫作的時(shí)候，只要能夠順利的進(jìn)行仿寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，減少學(xué)生的畏懼心理，還能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

二、重視批注，奠定寫作基礎(chǔ)

讀寫融和中，包含了讀和寫這兩個(gè)行為動(dòng)作，需要將讀寫緊密的結(jié)合起來，進(jìn)行有目的有順序的訓(xùn)練，將讀寫融和落實(shí)到課堂的每一處，貫穿在教學(xué)的始終上。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠同時(shí)進(jìn)行動(dòng)嘴、動(dòng)筆、動(dòng)心的閱讀，并且進(jìn)行批注是非常重要的，學(xué)生通過邊讀邊做筆記邊思考，能夠更快的幫助理解課文的意思，并且養(yǎng)成讀寫結(jié)合的優(yōu)秀習(xí)慣，為寫作奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立閱讀的過程中，學(xué)會(huì)批注也就意味著學(xué)會(huì)了對(duì)字詞等寫作手法進(jìn)行賞析，只要老師給予學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生就能夠有一定的感悟，而文字的批注能夠使學(xué)生對(duì)于感悟的體驗(yàn)更加深刻。

例如在進(jìn)行《海上日出》這篇課文的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以采用抓重點(diǎn)詞句的批注方法，讓學(xué)生在進(jìn)行課文初讀的時(shí)候，找出描寫太陽美麗的詞句，并且要做好標(biāo)注。在閱讀中進(jìn)行標(biāo)注的方法有很多種，，例如對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注，插圖批注，對(duì)留白處進(jìn)行批注，中心思想批注等等，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握這些批注方法，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)從字詞到句段再到文章中心思想，循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)了批注。到后期學(xué)生還可以進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)的第一次批注，再到教師詳細(xì)講解后的再次批注，對(duì)這兩次批注進(jìn)行分析，尋找自己沒有在預(yù)習(xí)時(shí)領(lǐng)會(huì)到的深意，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以提升他們的閱讀技巧[2]。

三、將生活帶入到閱讀當(dāng)中，給寫作創(chuàng)造前提條件

寫作對(duì)于學(xué)生來說是真實(shí)生活的一種記錄或者改變，是建立在學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和認(rèn)知中的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就需要將文本中的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，還能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，將自己的生活體驗(yàn)和文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而學(xué)習(xí)課文的作者在文章中的表達(dá)方法和形式，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)于文章的理解和寫作的手法。學(xué)生沒有經(jīng)歷過一件事情，是難以對(duì)這件事情的文章進(jìn)行深刻理解，也難以進(jìn)行描寫的。

例如在進(jìn)行課文《蟋蟀的住宅》學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生來想一想自己在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有遇到過蟋蟀，有沒有發(fā)現(xiàn)過蟋蟀的住宅來引起學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生抓住文章中蟋蟀進(jìn)行住宅建造的過程和特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀，從中體會(huì)作者的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生思考，如果自己來寫類似文章的時(shí)候，能否采用這些表現(xiàn)手法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用這篇文章的教學(xué)手法來寫作自己生活中的一些有趣的事情，學(xué)生在寫作的時(shí)候就比較輕松了。

結(jié)束語：

讀寫融和對(duì)于學(xué)生來說，是提升自己的閱讀能力和寫作能力的好辦法，對(duì)于教師來說，也是提升課堂效率的重要手段，教師需要引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫作的手法，以實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，以閱讀作為技巧獲得，幫助學(xué)生進(jìn)行文章的深度理解，打開寫作的大門。

參考文獻(xiàn)

[1]谷翠平.“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：140.

[2]李燕梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）：34+42.