農(nóng)村高中生自主性閱讀能力的培養(yǎng)

李昌梅

摘 要：英語作為全球使用范圍最廣的語言，掌握英語技能越來越重要。高中學生學習英語的難度逐步加大，要求聽、說、讀、寫全面發(fā)展。閱讀是獲取知識的必備途徑之一，為了更好地學習，高中生需要具備良好的自主性閱讀能力。但現(xiàn)階段高中生的英語閱讀能力較低，尤其農(nóng)村地區(qū)的學生。為了更好地培養(yǎng)農(nóng)村高中生的自主性閱讀能力，本文從以下幾個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主閱讀;英語閱讀

引言：

閱讀能力一直是英語教學中的重點，但傳統(tǒng)教學把重點過多的放在了知識點的講解和練習上，忽略了學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，農(nóng)村教學條件滯后，學生自主閱讀能力較差。新頒布的英語高考考試方案提出“一年兩考”，高中英語新課標提出改變教師的教學理念和方法，要求教學過程中要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一.農(nóng)村高中閱讀教學現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)因師資力量和教學條件的限制，教師的教學以課本為中心，認為完成教材里的教學目標，就是合格的教學;忽略了閱讀策略教學，依然使用初中的教學方法，在閱讀理解上學生過度依賴教師，無法培養(yǎng)學生科學的閱讀方法。另外教材的滯后，導致學習難度和深度上跟不上社會發(fā)展，學生關(guān)注的具有時代特征的話題在教學中不能很好地體現(xiàn)。高中的學生都在為高考奮斗，繁重的課業(yè)，也常常導致學生忽略了閱讀方法和技巧的提升。

二.提高農(nóng)村學生自主性閱讀能力的措施

1.增加學生的自信心

閱讀興趣是提升自主閱讀能力的前情條件，只有當學生體會到了閱讀的樂趣，找到了閱讀帶來的成功體驗，才會發(fā)起自主閱讀的行動。教師除了給學生創(chuàng)建合適的閱讀環(huán)境，匹配合適的閱讀材料，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，感受閱讀成功的快樂，從而增強閱讀信心。教師的教育心態(tài)也很重要，及時對學生的學習成果給予肯定和鼓勵。另外教學與學生的交流也很重要，從情感上給予學生自信力量。

2.課前預習和興趣培養(yǎng)

課前預習是鍛煉和體現(xiàn)學生自學能力的一種方式，英語閱讀課前預習的目的不僅僅是了解文章大意，更重要的是讓學生提前預習不會的單詞，尋找關(guān)鍵詞，標記自己不懂的地方，培養(yǎng)學生主動學習的興趣和探索的能力。例如，在高三unit2 The Unite Kingdom的教學中，學生預習后對課文和國家文化知識有了初步了解，教師可以用圖片和多媒體等展現(xiàn)方式，激起學生更高的學習興趣，然后通過研讀、尋讀等活動方式開展閱讀教學，完成概括大意、尋找問題等閱讀任務。

3.正確處理閱讀中的詞匯

詞匯量的積累是英語學習的基礎(chǔ)，在學習過程中遇到陌生詞匯，需要正確對待，教師應當教給學生正確的處理方法。例如，在高三的閱讀理解中遇到agricultural、botany、fingernail等難度單詞時，首先建議學生跳過陌生詞匯，通讀全文，結(jié)合上下文的意思做初步推測。然后查詞典，明確詞匯詞義，結(jié)合文章理解和記憶詞匯。這樣既能鍛煉學生對課文的閱讀理解，也能很好記住詞匯。

4.選擇合適的課外閱讀材料

高中階段的學生，雖然學習能力強，但是學習任務緊。高中學生對事物有獨立的認識和探索能力，課外閱讀不僅能增加知識面、詞匯，還能鍛煉自主閱讀能力。在Unit4 Making the news單元的教學中，學習課文之后，可以帶領(lǐng)學生通過分組任務的方式制造新聞，將運用語法、句式等相關(guān)學習內(nèi)容。課外則選擇合適的閱讀材料推薦給學生，這時需要考慮閱讀材料與學生能力的匹配，避免打擊學習積極性，比如故事、報紙、網(wǎng)絡流行文章，或者影視劇、歌曲等。

5.增加詞匯量

高考制度的改革，增加了英語閱讀理解難度，學生需要通過校外閱讀達到25萬詞匯量，才能滿足考試中對閱讀速度和理解能力的要求。僅憑校內(nèi)課本主要是滿足基本閱讀量，和閱讀技巧的學習。增加詞匯量的方法，除了背單詞，還可以通過大量的閱讀獲得。例如《牛津詞典》、《二十一世紀學生英文報》、《英文周報》等。

三.創(chuàng)造自主閱讀的課堂氛圍

教學中教師根據(jù)學習內(nèi)容，將教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生學習。比如有目的的課前預習，在預習時學習單詞、判斷句型等;課堂上展示預習效果，引導和幫助學生分析閱讀材料，創(chuàng)造一個自主閱讀的課堂氛圍，從而達到自主閱讀能力的培養(yǎng)，當然教學過程中，教師可以布置任務檢查學習效果。

四.開設閱讀訓練課

為了更好的提高學生的閱讀能力，教師有計劃地針對閱讀方法和技巧開展訓練課，創(chuàng)設一個具有閱讀規(guī)則和任務的課堂， 學生將所學知識運用于材料閱讀中，練習閱讀技巧，提高閱讀能力。訓練課的閱讀材料的選取要廣泛、趣味性強，與學生現(xiàn)有的閱讀能力匹配，一方面是激發(fā)學習熱情，另一方面是保證教學效果。閱讀訓練課不僅是追求閱讀速度和單詞認識數(shù)量，更重要的是文章理解準確率。這就要求教師要培養(yǎng)學生上下文練習推測單詞詞義的習慣，和上下文語境的推測。

結(jié)束語

綜上所述，英語教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，已經(jīng)引起教育界的高度重視，而農(nóng)村地區(qū)因師資力量和教學條件的限制，高中學生的自主閱讀能力相對較弱。所以教師更需要不斷學習先進的教學理念和方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學過程，幫助學生認識到閱讀理解的重要性，運用多種方式提高學生對于閱讀理解的興趣和積極性，減少學習過程的困難因素，從而提高高中生的自主性閱讀能力。希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關(guān)工作者提供幫助。

參考文獻：

[1]盧煉霞. 論高中生自主閱讀能力的培養(yǎng)[D].廣西師范大學，2019.

[2]陳剛.依托語篇分析理論，培養(yǎng)高中生自主閱讀能力[J].學周刊，2019（16）：123.