小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育策略探究

劉書芬

摘 要：數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教好數(shù)學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提高成績，還能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)變能力。應(yīng)用題是五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，只有具備較強的邏輯思維能力，才能學(xué)會如何解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，對于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)存在一定難度。當(dāng)前越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始重視應(yīng)用題教學(xué)的重要性，但是由于缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致實際教學(xué)效果無法滿足預(yù)期要求。面對這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊密結(jié)合學(xué)生特點，從數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特征出發(fā)，探究行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)改革

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的起步階段，在小學(xué)教學(xué)中為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，這不僅影響到學(xué)生升學(xué)情況，同時也對學(xué)生數(shù)學(xué)生涯起到深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往投入大量精力到教學(xué)學(xué)習(xí)中，但是實際效果卻并不理想，這是由于缺乏對應(yīng)用題各項條件分析，學(xué)生不能很好的理解題意，雖然已經(jīng)有一定的數(shù)學(xué)知識積累，但是卻無法解決實際應(yīng)用問題。結(jié)合學(xué)生特點與實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為有效開展小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作可以從如下幾個方面展開：

一、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的日益普及，以信息技術(shù)輔助教學(xué)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新方向，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解析，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生分析問題，通過多媒體將應(yīng)用題涉及到的具體現(xiàn)象進(jìn)行具體分析形成科學(xué)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生強化應(yīng)用題的理解能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

舉個例子，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“方向與位置”相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示地圖，在功能強大的網(wǎng)絡(luò)地圖上，各個方位一目了然。教師可以將“從原點出發(fā)向不同方位走出若干米，問終點位于原點何種方位”的題型通入生活情境，利用網(wǎng)絡(luò)地圖將初始位置定位在學(xué)生熟悉的校園門口，模擬出放學(xué)回家的路線和方向，以及常見的標(biāo)志性建筑。在熟悉的環(huán)境下，教師的引導(dǎo)能夠給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而強化教學(xué)效果。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)強化學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重要教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況將學(xué)生分為若干個小組，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生以小組為單位互相討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而強化學(xué)生思維能力。對應(yīng)用題本身存在多種解題方式，在小組合作學(xué)習(xí)與探究的過程中，不同學(xué)生有不同的思路，相互探討過程中，學(xué)生思維能力被調(diào)動起來，不僅有利于提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，同時能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

舉個例子，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計圖”相關(guān)知識的過程中，教師可以采用分組教學(xué)的模式，讓學(xué)習(xí)小組圍繞“小組成員身高”“小組成員考試成績”等多組數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計圖表的繪制。源于身邊的數(shù)據(jù)學(xué)生能夠輕易獲取，合作學(xué)習(xí)要對數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、圖表繪制等環(huán)節(jié)進(jìn)行分工，讓每位學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效果。

三、通過分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

由于每位學(xué)生的成長環(huán)境不同，先天智力因素和學(xué)習(xí)能力都存在差異，只有因材施教才能做到尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。不同于計算題，應(yīng)用題的問題設(shè)置更加豐富，教師可以針對學(xué)生的不同情況布置多個問題，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要解答第一問，幫助他們掌握基礎(chǔ)的解題技巧，同時鼓勵數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試后面難度更高的問題

舉個例子，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)知識的過程中，教師可以利用常規(guī)的應(yīng)用題型作為教學(xué)素材，“甲乙兩支施工隊共同完成一項工程，甲每天完成工程量的1/12，乙的速度是甲的3倍，求乙每天可以完成工程量的多少？如果甲乙一起施工多少天可以完成？”簡單的數(shù)學(xué)問題能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

四、利用微課教學(xué)幫助學(xué)生鞏固知識

微課是信息技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合的產(chǎn)物，通常由教育學(xué)者和名師錄制教學(xué)視頻，通過特定的教學(xué)平臺為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)素材。小學(xué)五年級應(yīng)用題教學(xué)中涉及的內(nèi)容很廣，教師在有限的課堂時間內(nèi)傳授的知識無法快速消化，利用微課教學(xué)能夠打破時間和空間的限制，對于課堂上存在的問題，學(xué)生可以第一時間向教師反饋，同時也可以通過觀看微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，最終掌握知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，這本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力，不僅能夠提高成績，同時也能提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須積極轉(zhuǎn)變思想觀念，采用多樣化的教學(xué)方式完善教學(xué)工作，切實提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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