初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的有效應(yīng)用

孫豐茂

摘? 要：初中階段的物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開端，這一教學(xué)科目為學(xué)生打開了通往新世界的大門。在學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)階段，實驗過程的學(xué)習(xí)是不可缺少的一部分。這是由于絕大多數(shù)的物理理論以及物理知識的結(jié)果都來自于物理實驗的總結(jié)，而物理實驗的操作過程能夠讓學(xué)生對于所涉及到的物理知識有著更加全面和充分的了解。同時，學(xué)生在物理實驗的操作過程之中，能夠掌握更多的物理知識以及注意事項，這對于學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)揮出很大的輔助作用。因此，實驗教學(xué)可謂是初中物理教學(xué)過程中不可缺少的一部分。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);鞏固基礎(chǔ);充實內(nèi)容;加強實踐

實驗教學(xué)是物理教學(xué)過程之中不可分割的一部分。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，物理實驗?zāi)軌蚋嗟貞?yīng)用于實驗教學(xué)之中，為學(xué)生提供更多的操練以及親身感受物理理論探究過程的機會。對于物理學(xué)習(xí)者而言，實驗可以說是物理學(xué)習(xí)過程之中重要的組成部分。通過實驗不僅僅能夠得到相應(yīng)的結(jié)果，同時也能夠在操作過程之中發(fā)現(xiàn)自己在理論知識方面的不足。在本篇文章之中，筆者重點分析了初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)的應(yīng)用，并從以下三點觀點進行探討和分析，希望能夠為各位教師帶來一定的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。

一、鞏固學(xué)生的物理操作基礎(chǔ)

初中階段所涉及到的物理實驗都較為基礎(chǔ)，但是對于從未接觸過物理實驗操作的學(xué)生而言，仍然需要學(xué)生進行認真仔細的學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生在不斷的物理實驗的操作過程之中練習(xí)基礎(chǔ)的物理實驗操作步驟，并加強對物理實驗中注意事項的記憶，從而使得自身的物理實驗的操作基礎(chǔ)得到鞏固，操作能力得到有效的提升。

例如，“晶體與非晶體的融化”作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第一個物理實驗，其教學(xué)過程中需要教師對物理操作基礎(chǔ)進行一定的介紹?！熬w與非晶體的融化”這一實驗涉及到實驗中固體的取放、燒杯的加熱、溫度的測量等等基礎(chǔ)的物理實驗步驟，而這些基礎(chǔ)的物理操作往往都有一定的規(guī)則和規(guī)律，需要學(xué)生進行掌握與學(xué)習(xí)。這也就說明，在學(xué)生的物理實驗的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生會不斷完成對物理實驗基礎(chǔ)操作的練習(xí)，從而不斷夯實自己的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，在學(xué)生不斷的實驗操作的過程之中，學(xué)生所掌握的實驗的操作能力能夠得到提高，所取得的實驗結(jié)果的準確性和嚴謹性也能夠得到加強，從而有效地輔助于學(xué)生對于物理知識的理解，夯實學(xué)生在物理學(xué)習(xí)階段的知識基礎(chǔ)。

二、充實學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容

物理作為一門幫助學(xué)生更好了解世界的教學(xué)科目，需要學(xué)生具備科學(xué)性的學(xué)習(xí)思維以及一定的邏輯能力。而這在一定程度上也就決定了物理的學(xué)習(xí)過程是相較枯燥的。對此，物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供更加開放性的教學(xué)課堂，同時也能夠為學(xué)生提供一定的小組合作的機會，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與模式得到一定的充實。

例如，在“聲音”這一部分的教學(xué)課堂之中，教師往往需要依賴于一定的教學(xué)輔助工具來加強學(xué)生對于知識的理解。而這些教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，往往也可以看作是課堂中小的物理實驗的進行。比如“探究音調(diào)和頻率的關(guān)系”的教學(xué)課堂之中，教師可以利用身邊觸手可及的物品來組織學(xué)生完成簡單的物理實驗。利用學(xué)生的尺子、橡皮筋、硬紙板等工具，通過在桌子上撥動不同的工具來完成對于這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討。這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生而言是一種新的物理學(xué)習(xí)的體驗，同時也在一定程度上有效地充實了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法還可以應(yīng)用在其他方面的教學(xué)課堂之中。比如，“彈簧測力機的使用”之中，教師可以組織學(xué)生探討自己的頭發(fā)可以承載的最大的力，而這樣簡單的試驗項目能夠讓課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，同時也能夠幫助學(xué)生更快地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、加強學(xué)生的物理知識實踐

學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不能夠僅僅停留在課本表面，而應(yīng)該更多地滲透到生活中的應(yīng)用。物理這門教學(xué)科目的知識實踐主要體現(xiàn)在物理實驗的操作過程之中。通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠完成物理知識的實踐應(yīng)用，并提高自身的實踐能力。

例如，在“二力平衡以及研究二力平衡的條件”這一部分的教學(xué)課堂之中，教師在組織學(xué)生完成課堂實驗的過程之中，可以進一步完成對于學(xué)生探究以及操作能力的鍛煉。教師可以首先讓學(xué)生利用實驗操作臺上的小車和木塊使得二力平衡這一物理現(xiàn)象成立，在此之后便可以向?qū)W生提出一些具有引導(dǎo)意義的問題。比如，“小車和木塊之間存在著怎樣的關(guān)系呢？你能夠應(yīng)用實驗來證明這種關(guān)系嗎？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地進行實驗的下一步探究，從而粗略地得到二力平衡所需要的條件。除了這種引導(dǎo)性的教學(xué)方法之外，教師還可以應(yīng)用教學(xué)實驗來完成學(xué)生對于物理知識的舉一反三。在這一過程之中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維能夠得到一定的鍛煉，同時學(xué)生也可以將自己所學(xué)習(xí)過的物理知識應(yīng)用于實驗的操作過程之中，從而能夠收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，實驗教學(xué)不僅僅是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中鍛煉動手能力的教學(xué)活動，同時也是一種拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維以及操作思維的教學(xué)方法。教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)在初中階段物理教學(xué)過程中所能夠發(fā)揮出的教學(xué)意義，讓更多的學(xué)生能夠通過物理實驗感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，讓更多的學(xué)生能夠在物理實驗的操作過程之中更好地完成對于物理知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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