有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)踐與研究

劉招愛

摘? 要：閱讀在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，而單憑學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行的閱讀理解或者是文章的分析，很難保證學(xué)生能夠具有充足的閱讀量，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也很難得到培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，進(jìn)行大量且高質(zhì)量的課外閱讀是十分重要的，其不僅可以拓展學(xué)生自身的視野，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)以及健康人格的塑造具有積極的影響。本文從小學(xué)語文教學(xué)入手，主要分析了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，如何激起學(xué)生課外閱讀的興趣，以及加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)實(shí)踐

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人逐漸意識(shí)到僅限于教材中的閱讀教學(xué)，不僅容易限制學(xué)生的個(gè)性，還會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野狹窄，閱讀積累受限。那么，該如何克服這樣的教學(xué)缺點(diǎn)呢？筆者經(jīng)過不斷的嘗試和實(shí)踐認(rèn)為，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，為學(xué)生提供進(jìn)行課外閱讀的條件，是解決問題的基礎(chǔ)。所謂課外閱讀，主要是指學(xué)生在課外進(jìn)行有目的的閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語文水平的重要途徑之一。

一、采取多樣的授課方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣是十分需要教師培養(yǎng)的。因?yàn)閷W(xué)生在課上的閱讀以及理解題目較多，因此很難有學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。有些學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不夠，或者學(xué)生在課外的閱讀方法不正確。教師應(yīng)該認(rèn)真分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來采取針對(duì)性的教學(xué)策略，通過不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，教師可組織學(xué)生每天在課堂上講故事，然后在每周四評(píng)出最佳講述者并給予獎(jiǎng)勵(lì)。不僅僅是獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生具有極大的誘惑力，同時(shí)這種競(jìng)爭(zhēng)性的小活動(dòng)能夠激起學(xué)生的參與性，讓學(xué)生產(chǎn)生講解故事、課外閱讀的興趣。為了避免學(xué)生感覺講故事的方式單一，從而喪失課外閱讀的積極性，教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如將講故事的方式轉(zhuǎn)為成語接龍故事的講解。也就是說，學(xué)生不僅要說出具體的成語，還應(yīng)該說出該成語背后的含義。在學(xué)生說不出相應(yīng)的成語，或者是無法說出成語的準(zhǔn)確含義以及背后的故事時(shí)，教師就要采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，比如要求學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲。讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中得到閱讀能力與表達(dá)能力的鍛煉。

二、聯(lián)合學(xué)生家長，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。不僅僅是學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)模仿教師，同時(shí)也會(huì)模仿家長。因此教師不僅應(yīng)該注意到自己在閱讀課文時(shí)所采取的方式，還應(yīng)該注重教師朗讀時(shí)所采取的方式。家庭環(huán)境的打造是十分影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的。教師要及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，帶領(lǐng)家長一同為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)過程中筆者多次滲透閱讀能力的重要性，督促學(xué)生在課外多讀一些課外書，而由于實(shí)際家庭環(huán)境的影響，有些學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，或者是家長的不陪同，導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成在家庭中進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。筆者在開家長會(huì)時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行面對(duì)面的溝通，了解學(xué)生家長的態(tài)度，并分享自己的教育觀念，讓學(xué)生家長能夠在意識(shí)到閱讀能力的重要性的基礎(chǔ)上配合筆者進(jìn)行學(xué)生的督促工作，為學(xué)生營造良好閱讀氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極正確的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)課外閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生僅憑興趣進(jìn)行課外閱讀，可能是走馬觀花地瀏覽有生動(dòng)情節(jié)的故事，針對(duì)科普文或者是說明文無法從中積累知識(shí)。進(jìn)行有目的的閱讀，學(xué)生才能有所收獲，才能夠在閱讀的過程中積累知識(shí)、掌握技能，才能夠體現(xiàn)到最終的口語表達(dá)與寫作上。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得成長，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過精讀法、略讀法、摘抄評(píng)價(jià)法等方法進(jìn)行課外閱讀。

例如，課外閱讀中的有些文章語言雋永、引經(jīng)據(jù)典，教師可以將這些作品作為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。要求學(xué)生全身心地投入閱讀，在閱讀的過程中邊想邊做批注，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。略讀法，一般是指學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要，或者是自身生活上的需要，有選擇地進(jìn)行閱讀，主要是閱讀有關(guān)書籍的相關(guān)部分，讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄并學(xué)以致用的習(xí)慣。摘抄評(píng)價(jià)法要求學(xué)生養(yǎng)成眼到筆到的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)或?qū)懽魉枰乃夭模⑦M(jìn)行歸納與整理，使得課外閱讀中的知識(shí)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備。

總之，小學(xué)語文的教育深化改革，在當(dāng)前的教育背景下，不斷面臨著新的發(fā)展。語文教師應(yīng)該將學(xué)生的課外閱讀納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)方式的應(yīng)用來引起學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中獲得成長，為學(xué)生的終身閱讀事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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