初中語文信息化教學實踐探究

林朝陽

摘? 要：在當前的初中語文教學當中，加快教學的信息化建設(shè)，其不僅極大地改變了當前固有的教學模式，同時也調(diào)動了學生課堂學習的積極性和踴躍性，讓學生學習語文知識的過程變得更加簡單和直觀。為此，教師在組織開展初中語文教學工作當中，應該對信息技術(shù)的應用重視起來。不僅要借助信息技術(shù)來活躍課堂學習的氛圍，同時還要借助信息技術(shù)來擴充學生的學習資源，從而切實提高信息化教學的成效。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化教學;具體方法

就目前的狀況來看，初中語文的信息化建設(shè)形勢并不樂觀，依舊有不少問題存在于教學過程中。其一，部分教師由于自身信息素養(yǎng)的缺乏，導致在授課過程中很難借助信息技術(shù)來展開課堂教學工作。其二，有些教師過于依賴信息技術(shù)，盲目使用信息技術(shù)來展開教學工作，完全沒有考慮信息技術(shù)只是輔助于教學的，其不僅沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，反而一定程度上影響了初中語文課堂教學的成效?；诋斍俺踔姓Z文信息化教學過程中所存在的一些問題，本文從三個方面來展開闡述，從而為當前的初中語文信息化教學提供一些方法上的指導。

一、借助信息技術(shù)來活躍課堂學習的氛圍

在當前的初中語文教學當中，學生對語文知識學習缺乏興致和動力的原因，在于初中語文教材當中所涉及的知識內(nèi)容偏多且比較雜亂。因此，學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，而這些問題的存在，也是影響學生對語文知識學習性質(zhì)的關(guān)鍵所在。正是因為學生對于語文知識的學習興致不高，才導致課堂學習氛圍低迷。而借助信息技術(shù)來展開教學工作，則可以很好的活躍課堂的氛圍，讓學生在一個良好的環(huán)境下進行學習。為此，教師在組織開展初中語文教學工作當中，應該借助信息技術(shù)來為學生構(gòu)建一個良好的課堂學習環(huán)境。

例如，在《壺口瀑布》一課的教學當中，起初，教師可以給學生出示一些和壺口瀑布相關(guān)的圖片或影視片段，并帶領(lǐng)學生初步感受壺口瀑布。隨后教師可以讓學生通讀本篇文章，并著重說明作者幾次游覽了壺口瀑布分別是在什么季節(jié)，而各個季節(jié)的壺口瀑布又有怎樣的特點。最后教師還可以根據(jù)學生對本節(jié)課知識的掌握，組織學生開展一次具體的寫作活動。在本次活動當中，學生可以從雨季或者枯水季節(jié)兩個不同時期的壺口瀑布中選擇一個，并將自己心目中這一時期的壺口瀑布得用優(yōu)美的語言寫下來，并在課堂上進行分享。

二、借助信息技術(shù)來擴充學生的學習資源

雖然初中語文教材當中所涉及的文章偏多，但是想要真正滿足學生日常學習的需要還是遠遠不夠的。只有為學生增添更多的學習資源，才能滿足學生日常學習需要，切實提高學生課堂學習的成效。為此，教師在組織開展初中語文教學工作當中，應該借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，來為學生提供更多的學習資源。

例如，在《消息二則》一課的教學當中，起初，教師可以利用課件給學生觀看渡河戰(zhàn)役的影像資料，從而讓學生了解本次新聞事件所發(fā)生的歷史背景。隨后教師可以利用PPT課件的形式并結(jié)合課文的一些旁批，來引導學生掌握消息的特點以及結(jié)構(gòu)的形式。最后教師帶領(lǐng)學生對本節(jié)課當中的兩則消息進行朗讀，并著重把握消息的內(nèi)容以及其中所賦予的作者情感，并影響學生利用小組協(xié)作的形式來進行溝通交流，從而加深對本節(jié)課內(nèi)容的學習和掌握。當然教師在授課過程中，還可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，給學生出示另外一些與時代背景相一致的資料和文獻，從而擴充學生語文素材的積累。

三、借助信息技術(shù)來提高課堂學習的成效

在初中語文教學當中合理應用信息技術(shù)，可以有效提高學生對所學知識的掌握和實際應用能力。但是就目前的形勢來看，絕大多數(shù)教師在授課過程中，只是簡單地在教學過程中引入了信息技術(shù)，卻沒有完全發(fā)揮出信息技術(shù)真正的作用?；诖耍處熢诮M織開展初中語文教學工作當中，應該分析和把握信息技術(shù)其獨特的優(yōu)勢性，并根據(jù)教學的內(nèi)容來合理的應用信息技術(shù)來展開教學。

例如，在《中國石拱橋》一課的教學當中，首先，教師可以讓學生預習一下本節(jié)課的內(nèi)容，并在課堂上將自己所知道的橋一一列舉出來。接著教師可以就中國石拱橋的特點有哪些的問題來向?qū)W生進行提問，并以此來檢驗學生的預習情況。隨后，教師可以根據(jù)學生的回答，深入學習中國石拱橋這篇課文，并著重學習有關(guān)趙州橋特點和盧溝橋特點的相關(guān)內(nèi)容。最后，教師可以利用課件出示一些具體的石拱橋，并讓學生從多角度去總結(jié)中國石拱橋的特點，從而讓每一位學生都能夠在課堂上有所收獲。

綜上所述，在當前的初中語文教學當中，合理引用信息技術(shù)來展開教學工作，不僅能夠促進初中語文教學模式的革新和發(fā)展，同時一定程度上改變了學生課堂學習的方法，豐富了學生的情感體驗。為此，教師在組織開展初中語文教學工作當中，應該牢牢把握信息技術(shù)其獨特的優(yōu)勢性，并根據(jù)當前的教學形式合理應用信息技術(shù)來展開教學，以此來提高學生課堂學習的成效，推動初中語文有效課堂的建構(gòu)。

參考文獻：

[1]趙素平. 信息化教學在初中語文課堂中的應用[J]. 學周刊，2019（36）：145.

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