小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味閱讀教學(xué)策略

劉麗洋

摘? 要：在新課改深入推進(jìn)的背景下，閱讀教學(xué)模式不斷優(yōu)化和更新。縱觀新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，一個(gè)十分重要的要求就是要引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中?；谶@一要求，趣味閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。為此，筆者將立足于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味閱讀教學(xué)探究的過(guò)程，談一談開(kāi)展閱讀教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;趣味閱讀

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣有效開(kāi)展趣味閱讀教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教師十分關(guān)注的問(wèn)題。顧名思義，趣味閱讀主要就是指一種基于學(xué)生興趣特點(diǎn)開(kāi)展的閱讀教學(xué)模式。趣味閱讀教學(xué)的合理開(kāi)展，能夠在一定程度上增加閱讀過(guò)程的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)意愿。為此，教師應(yīng)全面了解低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀。同時(shí)要及時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

1.巧用信息技術(shù)，優(yōu)化文本內(nèi)容

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通常是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行文本理解。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，這樣的閱讀方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，自然也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。而為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該改變單一的閱讀方式。為此，教師可以嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中。借助信息技術(shù)中的聲音、影像、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒介要素，可以將文本內(nèi)容以一種較為直觀與生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，在這篇課文的閱讀教學(xué)中，我沒(méi)有采用常規(guī)的教學(xué)模式，而是利用一段多媒體視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這段視頻是《小蝌蚪找媽媽》的同名動(dòng)畫(huà)片，從具體形式來(lái)看，這是中國(guó)第一部水墨動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)視頻的開(kāi)頭是一本素雅的中國(guó)畫(huà)畫(huà)冊(cè)，隨著鏡頭的推進(jìn)，畫(huà)面中的小蝌蚪逐漸蠕動(dòng)起來(lái)，琵琶樂(lè)和古琴的聲音也隨之響起，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)抒情優(yōu)美的水墨畫(huà)世界。由于動(dòng)畫(huà)片是低年級(jí)學(xué)生十分熟悉和喜歡的一種內(nèi)容，所以借助這段視頻，充分吸引了學(xué)生的注意力。接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這段有趣的動(dòng)畫(huà)片就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文制作的，但是動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容和課文中的故事有一些差異，那大家想不想知道這個(gè)故事原本的情節(jié)是怎樣的呢？”最終，通過(guò)信息技術(shù)的輔助，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。由此可見(jiàn)，在趣味閱讀中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用是十分必要的。

2.設(shè)置課堂游戲，活躍課堂氛圍

教師應(yīng)該明白，為了增強(qiáng)閱讀過(guò)程的趣味性，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)活動(dòng)局限于單一的文本閱讀中，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)更加豐富多樣的語(yǔ)文游戲，以此來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氛圍。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂游戲是其最喜歡的方式之一。為此，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試將活動(dòng)內(nèi)容以游戲化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感知能力。

如：教學(xué)《蜘蛛開(kāi)店》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)角色扮演的課堂游戲。在這次活動(dòng)中，我首先按照性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性別特征等幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成了幾個(gè)小組。然后，學(xué)生在組內(nèi)自主分配了蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣等不同的角色。接著，我讓各小組學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了探索，并結(jié)合課文對(duì)不同角色的語(yǔ)言進(jìn)行了自主設(shè)計(jì)。而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度為學(xué)生營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生積極地投入到了閱讀練習(xí)中。最終，通過(guò)這種方式，不但使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)文本的主要內(nèi)容有了初步的理解，而且滿(mǎn)足了低年級(jí)學(xué)生的表演欲望，并幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，這也是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要前提條件。

3.注重讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象

需要指出的是，閱讀并不是一種孤立進(jìn)行的語(yǔ)文活動(dòng)，而是與其他形式的語(yǔ)文活動(dòng)具有十分緊密的聯(lián)系?；诖耍x寫(xiě)結(jié)合逐漸成為一種十分重要的語(yǔ)文教學(xué)原則。在這種教學(xué)原則的指導(dǎo)下，教師完成閱讀教學(xué)之后應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些課后練筆活動(dòng)。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生根據(jù)課內(nèi)文本進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

如：在《媽媽睡了》這篇課文中，作者用孩子的口吻敘述了午睡時(shí)的所見(jiàn)所聞，通過(guò)孩子對(duì)媽媽的觀察以及觀察時(shí)的想象，表現(xiàn)出了母親與孩子之間濃濃的愛(ài)。不難發(fā)現(xiàn)，課文中描寫(xiě)的就是一件生活中的小事。于是，完成課內(nèi)文本的閱讀之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要回憶或者觀察生活中與媽媽有關(guān)的一件事，然后用一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)通過(guò)這件事感受到了怎樣的情感。最終，通過(guò)這種活動(dòng)形式，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本有了更加深入的思考。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，低年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)直接影響學(xué)生整體的閱讀水平。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)給予充分的重視，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑷の堕喿x教學(xué)模式融入于教學(xué)過(guò)程中。唯有如此，才能不斷促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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