淺析生活化理念在初中英語教學中的應用

楊林

摘? 要：英語是一種語言，其與人們日常生活是分不開的。在這樣的前提下，生活化的教學理念就應運而生了。教師通過將英語知識與學生的日常實踐聯系起來，加強學生對于英語知識的積極深度，并引導學生通過切實的英語知識運用來培養(yǎng)學生對于英語知識的興趣，加強學生的英語實際運用能力，培養(yǎng)學生的生活意識。本文通過對生活化理念的深入探究，結合實際的教學經驗，總結出了幾點具有實際意義的教學策略，希望能夠給廣大教師帶來一點幫助。

關鍵詞：生活化理念;初中英語;教學應用

語言是人們交流的媒介，也是人們生活的必需品。而英語是一種語言，其最好的教學方法就是放到生活中去。尤其是在初中階段的英語教學中，學生已經掌握了較為基礎的英語知識，有了一定的詞匯儲備，具備了在生活中簡單地使用英語知識的條件，生活化教學理念就顯得十分適合了。在以往的教學中，教師的教學被束縛于教室中，學生對于知識的印象只能夠停留在理論層面，不知道該如何在生活實踐中運用，這就很容易導致“高分低能”現象的出現;此外，從學生的感受上來說，以往的教學也顯得無趣得多，很容易讓學生在學習過程中喪失動力。從這個角度而言，生活化教學理念的推廣已經成為了一件勢在必行的事情。

一、結合現實情境，讓知識生活化

想要在初中英語教學中落實好生活化教學理念，教師首先要在知識講解過程中將其與學生們的生活經歷聯系起來，從而讓學生能夠對知識有更加透徹更加深刻的認識。英語畢竟與學生們說熟悉的漢語有著相當大的差別，因此，其在學習過程中遇到困難是十分正常的。而通過生活化教學，教師就可以將陌生的英語知識與熟悉的生活經歷在一定程度上聯系起來，消除英語知識帶給學生的陌生感，從而更好地幫助學生去理解課本上的英語知識。此外，這樣的教學也增強了學生的學習熱情，讓學生真切感受到了自己在課堂上的作用，有助于學生積極學習態(tài)度的形成。

比如，在“How can we become good learners？”這一單元的教學中，教師就可以將詞匯知識的學習與學生實際聯系起來。教師可以讓學生想一想自己在學習英語知識的過程中都有哪些好的習慣和方法，并使用新學的相關詞匯表述出來。如此一來，整個課堂一下子就變得和每個學生息息相關了，學生回答問題的熱情也就提了上來。而學生回答問題的過程實際上就已經在運用所學到的知識了，這又相當于將新知識進行了更進一步的深化，學習效果也就更加可觀了。

二、引導學生實踐，讓知識實用化

想要在初中英語教學中落實好生活化教學理念，教師也要有意識地給學生創(chuàng)造更多使用所學知識的機會，不要讓教學僅僅局限于課堂，而是要深入到更加廣闊的生活天地中去。生活是最好的老師。這句話用在初中英語的教學中再合適不過。學生記憶下的各種詞匯、語法，如果不能經過實踐的檢驗，那就毫無意義。尤其是在新課改之后，學生的知識運用能力被再次強調了。這樣的情況下，通過引導學生利用生活實踐來檢驗和深化自身的英語知識就變得十分有必要了。

比如，在“I think that mooncakes are delicious！”這一節(jié)的教學中，教師就可以帶領學生去參加一下當地的美食節(jié)或者美食博物館之類的。在品嘗和鑒賞了美食之后，讓學生根據個人的喜好向自己的家人推薦幾款美食，說一說推薦的原因以及這些美食背后的故事。這樣的方式讓學生有了實際的感觸和體驗，能夠讓學生擁有更多的學習熱情。而英語介紹的方式也在熟悉所學知識的同時兼顧了實用，對學生能力的提升效果要比單純的課堂講解好得多。

三、培養(yǎng)生活意識，讓學習主動化

想要在初中英語教學中落實好生活化教學理念，教師還要注意對學生生活意識的培養(yǎng)，讓學生學會從日常生活中汲取知識。英語這門語言的學習是一個長期的過程，并不是背好課本上的詞匯，記住一些例句就可以的。學生需要將英語融入日常的生活中去，遇到一些事情，想一想該如何用英語來表達，或者主動地去尋找一些相關的書籍知識進行學習。只有在長期且堅持的學習中，學生才能夠真正地學好英語。

比如，在“What are the shirts made of？”這一節(jié)的教學中，教師就可以讓學生注意在自己的生活中去學習英語知識。在路上碰到了一句英文標語，它是什么意思呢？生活中又有哪些地方是受到了英語文化的影響呢？有了在生活中學習英語知識的意識，學生的英語學習就會得到質的提升。英語學習對于學生來說也就不再是一門任務，而是一種習慣，一種進步。

綜上所述，教師想要在戳臟英語教學中落實好生活化教學理念，首先要讓知識與學生的生活產生關系;其次要注意通過實踐的方式來深化學生的知識掌握，鍛煉學生的知識運用能力;最后還要潛移默化地培養(yǎng)學生的生活意識，讓英語學習成為一種習慣。

參考文獻：

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