以生為本的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

曹允銓

摘? 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生主體地位的凸顯，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。所以，以生為本成為新時(shí)期下一種全新的教育理念和教學(xué)方向，更是廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)該努力和奮斗的目標(biāo)。基于上述背景，本文將從教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從給予學(xué)生思考空間、組織開展合作活動(dòng)與拓展課堂教學(xué)容量三方面出發(fā)，全面地分析和探究以生為本的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法及有效策略，希望能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

關(guān)鍵詞：以生為本;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略

以生為本具體指的是以學(xué)生發(fā)展為中心，是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生的直接體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)的指導(dǎo)思想?；谝陨鸀楸窘逃砟顏斫M織和開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)符合新課改的基本要求，同時(shí)也能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的問題和不足，全方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，作為初中語(yǔ)文教師的我們，必須要從根本上轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，探索符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)策略，以此來推進(jìn)課堂的轉(zhuǎn)變和升級(jí)，從而收獲更為理想的教學(xué)效果。

一、給予學(xué)生思考空間，促進(jìn)學(xué)生主體探究

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而采用單向灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受而沒有足夠的思考和探究的空間，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能停留在膚淺的層面上。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，減少課堂中講解的時(shí)間，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出啟發(fā)性、開放性的問題，再給予學(xué)生充足的思考空間和探究機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以自由發(fā)散思維，主動(dòng)展開深入地思考、分析、推理、論證與探究。

例如，在教授《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，本篇課文主要介紹了作者腿癱瘓以后的日子，由于作者心態(tài)的轉(zhuǎn)變，常常抱怨生活，亂發(fā)脾氣……上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解課文的背景。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們獨(dú)立探究，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置了一些問題：文中主要寫了幾個(gè)人？主要寫了他們的什么事情？作者對(duì)待疾病的態(tài)度有何變化？提出問題后，筆者再給予學(xué)生們充分的探究空間，讓學(xué)生們獨(dú)立分析問題。這樣一來，筆者通過給予學(xué)生思考空間，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

二、組織開展合作活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)以生為本課堂教學(xué)的基本形式，能夠切實(shí)突出每一個(gè)學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，將他們科學(xué)地劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工;其次，教師則需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開溝通、互動(dòng)與交流，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互促進(jìn)和互幫互助。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們把握課文基本內(nèi)容，理解課文題目的含義。為了突出學(xué)生們的主體地位，筆者組織開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，筆者利用課下時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人。然后，筆者再布置討論任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論。任務(wù)如下：課文題目為“再塑生命的人”，那么誰需要“再塑”生命？誰來“再塑”生命呢？隨后，各小組立即圍繞任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過組織開展合作活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。

三、拓展課堂教學(xué)容量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，所以說課堂教學(xué)的內(nèi)容不能局限于教材和課本之中，而是要向著更加廣闊的方向拓展延伸，才能夠展現(xiàn)出知識(shí)的魅力與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材和案例，融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中去，拓展課堂教學(xué)的容量，讓課堂充滿了生活氣息，促使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索課本之外的教學(xué)資源，拓展原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的情感。為了更好地促進(jìn)學(xué)生們能力的發(fā)展，筆者在課堂中融入了生活元素，通過生活中的實(shí)例拓展課堂的教學(xué)資源。另外，筆者還通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們下載了一些相關(guān)的資料，幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容。這樣，筆者通過拓展課堂教學(xué)容量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，以生為本是新課程改革提出的全新要求，也是促進(jìn)教學(xué)成效提升的有效保障。所以說，初中語(yǔ)文教師必須要認(rèn)清教育教學(xué)發(fā)展變化的趨勢(shì)，徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，通過給予學(xué)生思考空間、組織開展合作活動(dòng)與拓展課堂教學(xué)容量等策略的運(yùn)用，來構(gòu)建全新的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，打造更加高效的初中語(yǔ)文課堂。

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