小學語文教學當中趣味教學的應用探索

舒榮芳

摘? 要：在小學語文教學當中，學生的心智發(fā)育還不夠成熟，不能真正全身心地投入到語文教學課堂當中，也不能獲得受用終生的語文知識，導致語文教學的價值不能真正發(fā)揮出來。鑒于此，針對上述問題，教師可以將趣味教學應用到語文教學課堂當中，以此可以讓學生對語文教學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠取得語文教學的極大成功。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;游戲;情境;生活

引言：

在小學語文教學當中，教師講、學生聽的比較呆板的方式一直是語文課堂教學所采用的教學方式，這樣的教學方式使得學生掌握知識的方式比較被動，不能主動獲取對自己有用的語文知識，學生的語文學習能力一直較低。鑒于此，在小學語文教學當中，教師可以采用趣味教學對學生進行知識的講解，以此不斷激發(fā)學生進行語文學習的興趣，從而使得語文教學課堂能夠具有鮮活的生命力。下面，我將結合自身的教學經(jīng)驗，對小學語文教學當中趣味教學的應用進行一番闡述與說明。

一、利用趣味游戲進行識字教學

在小學語文教學當中，教師將游戲引入到識字教學課堂當中，可以降低學生對語文識字教學的厭惡感，并能夠讓學生在一個比較輕松的環(huán)境當中對教材當中的生字進行記憶，從而不斷降低學生進行語文生字學習的壓力。因此，在小學語文教學當中，教師要積極利用趣味游戲進行識字教學，這樣，不僅可以促進趣味識字教學課堂的構建，還可以提高小學語文識字教學質量。

例如，以《姓氏歌》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我為學生組織了常見的“摘蘋果送朋友”游戲：我先將教材當中涉及到的姓氏寫在了卡片上，并將卡片剪成了蘋果狀，貼在了黑板上。然后，我挑選了一名學生代表，讓他到講臺上，將黑板上的一個“蘋果”摘了下來。接著，我讓他看了“蘋果”反面寫的是什么姓氏，并讓他將卡片上的姓氏讀了出來，送給了班級姓該姓氏的同學。在這名學生完成此次游戲之后，我讓其他學生進行了接力，繼續(xù)進行了“摘蘋果”的游戲，直到最后一名學生完成此次游戲為止，以此不斷加深了學生對本節(jié)課生字的記憶。這樣，教師通過利用趣味游戲進行識字教學，不僅促進了趣味識字教學課堂的構建，還提高了小學語文識字教學質量。

二、利用趣味情境進行閱讀教學

閱讀教學在小學語文教學當中占據(jù)著極為重要的地位，它可以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，那么，如何激發(fā)學生進行閱讀學習的興趣，并提高小學生的閱讀能力呢？這是廣大教育工作者一直在研究的內(nèi)容，而情境教學的出現(xiàn)，為教師解決上述問題提供了新的方向。因此，在小學語文教學當中，教師要積極利用趣味情境進行閱讀教學，這樣，不僅可以加深學生的閱讀體會，還可以提高學生的閱讀水平。

例如，以《草船借箭》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生播放了《草船借箭》的視頻片段，并為學生出示了本節(jié)課的背景資料，以此使學生對本節(jié)課將要講述的文章有了一個初步的了解。然后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生總結了這篇文章主要講述的故事，以此使學生從整體感知了這篇文章。之后，我讓學生合作探究了以下問題：（1）諸葛亮借箭成功的原因是什么呢？（2）從哪里能夠看出諸葛亮的神機妙算的呢？（3）你認為諸葛亮、周瑜分別是怎樣的一個人呢？以此加深了學生對這篇文章的理解。最后，我利用多媒體，為學生出示了《三國演義》的有關資料，以此不斷開闊了學生的知識視野，讓學生掌握了較多的語文知識。這樣，教師通過利用趣味情境進行閱讀教學，不僅加深了學生的閱讀體會，還提高了學生的閱讀水平。

三、利用趣味生活進行寫作教學

在小學語文教學當中，將生活化的元素引入到語文寫作教學課堂當中，可以讓學生積累較多的寫作素材，以此可以充實學生寫的文章，從而使學生能夠提交一份質量較高的文章。因此，在小學語文教學當中，教師要積極利用趣味生活進行寫作教學，這樣，不僅可以提高學生寫的文章的質量，還可以避免學生出現(xiàn)無話可寫的情況。

例如，以《習作：我的動物朋友》為例，在讓學生進行寫作之時，我先讓學生結合自身的實際，對自己要寫的動物進行了觀察，并讓學生思考了自己需要寫的內(nèi)容。然后，我讓學生根據(jù)自己的思考，列出了自己將要寫的內(nèi)容提綱，并讓學生確定了自己此次寫作的重點。之后，我讓學生結合自己的實際，對自己將要寫的內(nèi)容進行了充實，并讓學生相互之間，對彼此寫的文章進行了點評。接著，我讓學生根據(jù)彼此之間的意見對自己寫的文章進行了完善，并對學生寫的文章進行了評閱。最后，我在課堂當中展示了寫的比較優(yōu)秀的文章，以此不斷提高了學生進行寫作的動力。這樣，教師通過利用趣味生活進行寫作教學，不僅提高了學生寫的文章的質量，還避免了學生出現(xiàn)無話可寫的情況。

結束語：

總而言之，在小學語文教學當中，趣味教學的應用可以讓學生和興趣握手，以此不斷提高學生獲得語文知識的能力。因此，在今后的小學語文教學當中，教師要積極將各種充滿趣味性的教學方法應用到語文教學課堂當中，從而不斷突出學生的主體地位，進而不斷促進高效語文教學課堂的構建。

參考文獻：

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