小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的探索

孫秋月

摘 ?要：新課改倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)目標，就是培養(yǎng)小學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識，以及創(chuàng)新實踐精神和探究能力。然而在實際教學(xué)中，如何落實這些目標，則是需要進行深入研究思考。有鑒于此，本文主要對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力進行了探索。

關(guān)鍵詞：科學(xué);探究能力;情境;生活化;問題

本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)探究的科學(xué)課堂教學(xué)情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活開展生活化教學(xué)，設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考探究等三個方面，探索了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法策略。

一、創(chuàng)設(shè)探究的科學(xué)課堂教學(xué)情境

小學(xué)生本身就有較強的求知欲望和好奇心理，對有趣的情境十分向往。而且在創(chuàng)設(shè)的情境中，他們身心放松，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，要充分抓住小學(xué)生這些特點，創(chuàng)設(shè)探究的科學(xué)課堂教學(xué)情境。進而更好的激發(fā)出小學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲望。探究課堂情境創(chuàng)設(shè)能給學(xué)生制造一種身臨科學(xué)其境的感覺，有助于增進小學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)想象力，使小學(xué)學(xué)生對科學(xué)知識充滿好奇。在創(chuàng)設(shè)的情境中，還能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性、主動性，并產(chǎn)生主動探究的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)科學(xué)教師要靈活運用教材上的內(nèi)容，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，讓小學(xué)生在快樂的情境中，理解掌握科學(xué)知識。探究更多的科學(xué)道理，獲得情感和智力的發(fā)展。

比如，在小學(xué)科學(xué)關(guān)于“聲音”方面知識的課程教學(xué)中，主要教學(xué)的目標，就是讓小學(xué)生初步了解聲音是怎樣發(fā)生的以及發(fā)生的條件，知道并接受聲音傳播要依賴于物質(zhì)等。為了培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)主動探究，我就創(chuàng)設(shè)了一個有關(guān)聲音傳播的教學(xué)情境：在課堂上先給小學(xué)生播放一段優(yōu)美的音樂旋律，并演示麥克風(fēng)在嘴附近和按在喉嚨上的發(fā)聲，讓學(xué)生觀察聲音與物體的振動，形成對物體振動產(chǎn)生聲音的認識。然后要求小學(xué)生分組進行聲音傳播演示，觀察聲音的產(chǎn)生過程。在此基礎(chǔ)上總結(jié)得出聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。通過情境創(chuàng)設(shè)烘托科學(xué)課堂氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生探究“聲音是如何傳播和發(fā)生”的興趣，在創(chuàng)設(shè)的情境中思考、分析、探究有關(guān)聲音方面的知識。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活開展生活化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，是通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。并了解科學(xué)探究的基本過程和方法，以及科學(xué)和日常生活、社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系等。由此可見，小學(xué)科學(xué)與現(xiàn)實生活中的內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。在實際教學(xué)中，要準確把握科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標，結(jié)合小學(xué)生的認知水平開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

我們知道，科學(xué)知識來源于生活，尤其是小學(xué)階段的科學(xué)課程中都是一些最基本的科學(xué)知識，與人們的現(xiàn)實生活聯(lián)系更為緊密。而且在實際生活中處處時時都有科學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)常產(chǎn)生科學(xué)問題。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實際中，應(yīng)努力挖掘現(xiàn)實生活中的內(nèi)容去引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，體驗科學(xué)知識的實際作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，可以把小學(xué)生所熟悉日常生活內(nèi)容融合其中，讓小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，吸引他們主動去探究有關(guān)科學(xué)知識。用小學(xué)生熟知和感興趣的生活內(nèi)容，引導(dǎo)思考和觀察，進而加深他們對科學(xué)知識的認識，讓學(xué)生在生活中做一個發(fā)現(xiàn)者和探究者，真正做科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

比如，在小學(xué)科學(xué)關(guān)于動物的生活教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生探究的興趣，我們可以從讓小學(xué)生“觀察生活中的動物習(xí)性”入手，來了解關(guān)于動物的習(xí)性。如，在生活中觀察貓的習(xí)性，貪睡、善于跳躍、情緒化、有潔癖，喜食吃魚、鼠、兔等。而狗的習(xí)性是：雜食性動物，以肉食為主，好群居，有明顯的等級制度;好與人交往，有領(lǐng)地感和領(lǐng)地記號，用叫聲傳達意思;有自我防御能力，靠舌頭散熱，喜歡被人愛撫等。

三、設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考探究

小學(xué)生喜歡提問題，也喜歡把不明白的問題弄清楚，一些有懸念的問題總能引起他們的興趣。而且問題也是啟發(fā)學(xué)生思考探究的動力，以及獲取知識的開門磚。具體到小學(xué)科學(xué)課程上來說，學(xué)習(xí)也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析解決問題的過程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種有懸念的問題，來激發(fā)小學(xué)生在科學(xué)知識上的求知動力。用問題引領(lǐng)學(xué)生思考，活躍大腦思維，在問題啟發(fā)中探究科學(xué)知識，提高他們的探究能力。通過設(shè)置問題，枯燥無味的科學(xué)教學(xué)過程也會靈活生動，師生之間的互動交流也大大增加，孩子們還會帶著好奇的心理和熱情進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)。面對學(xué)生在科學(xué)知識探索中的認知矛盾，運用問題還可以引領(lǐng)學(xué)生大膽想象、驗證與猜測，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于探究的精神。主動解決科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的遇到新難題與新知識，強化科學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)探究的學(xué)習(xí)能力。比如，在小學(xué)科學(xué)“光合作用”教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生進行探究，在課堂上我就設(shè)置了這樣幾個問題：植物的生長能離開光嗎？光照對植物有哪些作用？光合作用的產(chǎn)物是什么呢？然后帶著問題進入科學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動去探究問題的答案。

結(jié)束語：總而言之，探究是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，幫助他們更有效地獲取科學(xué)知識，促進學(xué)習(xí)能力的提升。

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