淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的文化融合探究

代秋香

摘 ?要：隨著當(dāng)前社會科技發(fā)展進(jìn)步與教育行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，我國的教育行業(yè)也在進(jìn)行新課標(biāo)的改革。新課標(biāo)的改革目的是不僅讓學(xué)生學(xué)會課本上的知識，也更注重培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科、各方面的學(xué)科文化素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，明白和深化數(shù)學(xué)文化融合的積極意義并切實地實施，多方面提升教學(xué)能力，改革教學(xué)方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來說存在學(xué)習(xí)困難，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時調(diào)整方法，從而解決這些問題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程不再難以進(jìn)行，也能讓數(shù)學(xué)文化的融入更加具有方向和能動性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué);課堂;融合

引言：

對于數(shù)學(xué)文化的概念，從大的范圍來看就是數(shù)學(xué)科學(xué)家、數(shù)學(xué)教師、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及數(shù)學(xué)與這個社會發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系，或者是整個社會中的事務(wù)與人類對數(shù)學(xué)的影響或者開發(fā)等。從比較小的方面來看，就是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科思維亦或一個數(shù)學(xué)公式，還有怎樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、怎樣運用數(shù)學(xué)知識都屬于數(shù)學(xué)文化的范疇。數(shù)學(xué)在這個社會上占有很重要的地位，有很多人或者研究者都會將數(shù)學(xué)研究的重點放在探索以及提高數(shù)學(xué)能力的方面，有很大一部分人忽略了數(shù)學(xué)文化的重要性。尤其在當(dāng)前教育模式的背景下，數(shù)學(xué)文化的教授更加被忽略。但數(shù)學(xué)文化起著引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維甚至提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，所以本文以蘇教版為例，談?wù)勅绾螌⑿W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與數(shù)學(xué)文化融合。

一、數(shù)學(xué)文化進(jìn)入課堂與數(shù)學(xué)教學(xué)融合具有不可忽視的重要意義

（一）從數(shù)學(xué)來源看，能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能從多方面拓展提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的興趣。對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言興趣起著非常重要的作用，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有不可忽視的影響[1]。小學(xué)生應(yīng)該了解和接觸到更多數(shù)學(xué)文化知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好的理解各方面的知識，從而影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)觀念。

（二）數(shù)學(xué)文化的融合拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力

在常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的知識范圍很有限，大多數(shù)教師只會將書本上的知識教授給學(xué)生，并不會涉及到很多大的拓展知識。而將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識教學(xué)相融合就能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生將各方面的數(shù)學(xué)知識融合在一起，對學(xué)生的長久發(fā)展來說具有不可忽視極其重要的意義。

二、將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

（一）與教材內(nèi)容相結(jié)合，將數(shù)學(xué)文化貫徹融合到課堂教學(xué)的內(nèi)容中

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最重要的還是書本上教學(xué)知識的傳授，但數(shù)學(xué)文化的教學(xué)也必不可少。所以如果能將數(shù)學(xué)文化的傳授與書本上的教學(xué)知識相聯(lián)系，在進(jìn)行知識的傳授時也將數(shù)學(xué)文化融入其中[2]。這是非常重要的一種方式。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級下冊《年、月、日》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以介紹年月日的來歷發(fā)展，還可以將不同國家不同表達(dá)方式告訴學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將各個方面的數(shù)學(xué)知識融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。

（二）教師充分準(zhǔn)備相關(guān)數(shù)學(xué)文化知識，及時傳授給學(xué)生

對教師而言，要想將數(shù)學(xué)文化的傳授做到最佳，或者想要有效地將數(shù)學(xué)文化傳授給學(xué)生，就應(yīng)在課前對相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識做好充分的準(zhǔn)備，盡量收集各方面的學(xué)科知識，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利融合。例如，在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識》時，教師可以對七巧板的相關(guān)知識進(jìn)行具體的了解，并且傳授給學(xué)生[3]。需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，教師還可以準(zhǔn)備七巧板，用實物引導(dǎo)和教學(xué)，這樣的效果更好。

（三）尋求合適時機，適當(dāng)正確地將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中

課本或者有些數(shù)學(xué)文化知識非常適合傳授給學(xué)生，但某些知識或者數(shù)學(xué)文化根本不適合傳授給學(xué)生，對學(xué)生不會產(chǎn)生大的影響，或者對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是一種累贅，非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教師來說也是一種負(fù)擔(dān)或者壓力。教師要學(xué)會在合理的時機尋求合理的方式方法，將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中[4]。

三、結(jié)束語

基于未來高等教育的全面發(fā)展和提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在教學(xué)中融合數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要注重方法與創(chuàng)新。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式方法，以學(xué)生為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求及時調(diào)整數(shù)學(xué)文化融合的形式與方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的興趣，充分利用數(shù)學(xué)文化的優(yōu)點輔助教學(xué)。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的方向與具體的知識拓展，促進(jìn)小學(xué)生更好地全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭利根.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施數(shù)學(xué)文化與教學(xué)融合的效果探討[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018（24）

[2]孫橋壽.小組數(shù)學(xué)文化與教學(xué)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2017（20）

[3]王華蓉. 數(shù)學(xué)文化須走進(jìn)課堂——以『人教版』小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例[J]. 湖北教育（教育教學(xué)），2017（2）.

[4]張峰，靳燕鵬. 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透——以負(fù)數(shù)的認(rèn)識為例[J]. 菏澤學(xué)院學(xué)報，2017（05）：144-148.